彭永霞

【摘要】隨著英語中考命題的不斷革新，考查知識的不斷拓展，邏輯思維和綜合語言運(yùn)用能力的考測不斷增加，以及一套更為有效的與素質(zhì)教育這一理念和英語教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的考試評價(jià)機(jī)制的建立，所有這一切的改革，都向我們提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問題：如何校本化地處理教材，進(jìn)行較為周密、詳盡、切實(shí)的中考英語總復(fù)習(xí)，提高英語成績？是擺在我們每位初中畢業(yè)班英語教師面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。本人長期堅(jiān)持于教學(xué)一線，曾連續(xù)五年在初三畢業(yè)班把關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力方面進(jìn)行了大量有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】中考 英語 有效復(fù)習(xí) 要點(diǎn)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0115-01

一、解決問題的根本途徑——研讀新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

首先，我們應(yīng)認(rèn)真研讀2011版的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。現(xiàn)在的教材版本繁多，各有千秋。僅我們福建省就有人教版、Go for it、仁愛版等。目前我們?nèi)鞯貐^(qū)所用的英語教材雖是由專業(yè)人員編寫，吸收了教研員和一線骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，有一定的權(quán)威性和體系性，但任何教材總是不可避免的存在著缺陷，都不可能完全符合所在教學(xué)地區(qū)的學(xué)生的情況及周邊的社會情況，不可能完全適合教師開展教學(xué)活動。正因?yàn)槟壳敖滩拇嬖谥蠹移毡檎J(rèn)為的需商榷之處，所以我們要認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。

其次，在研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟其理念的基礎(chǔ)上，我們要學(xué)會對教材進(jìn)行校本化處理：基于本校的校情、學(xué)情，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整合、刪減、添加、修改等，使之更貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近這個(gè)時(shí)代。那么如何把握這個(gè)尺度？這是每一位英語教師在具體的實(shí)踐操作過程中比較擔(dān)心也比較困惑的一個(gè)問題，英語《新課標(biāo)》為我們指明了方向?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的愿望。

二、總復(fù)習(xí)過程中要注意把好以下環(huán)節(jié)

1.準(zhǔn)確把握重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

中考的總復(fù)習(xí)時(shí)間相對有限，要在短短的個(gè)把月時(shí)間復(fù)習(xí)初中三年六本書的內(nèi)容，著實(shí)不是件容易的事，突出重難點(diǎn)就顯得特別重要。

縱觀歷年來的中考英語試卷，不管考查的題型怎么變，試題易、中、難比例基本在8：1：1，也就是說考查的大部分內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的。所以我們在總復(fù)習(xí)時(shí)盡量要面向大部分學(xué)生，努力夯實(shí)基礎(chǔ)。曾經(jīng)聽過一節(jié)“定語從句”的總復(fù)習(xí)課，課前授課教師收集了大量有關(guān)“定語從句”的材料，并制作成精美的課件，對“定語從句”的定義、用法以及可能出現(xiàn)的情況闡述得幾乎完美，而且還配套了大量的練習(xí)，課堂容量可謂之大[1]。然而聽課的老師們都普遍認(rèn)為難度過大，一時(shí)難以消化，一位資深的老教師甚至認(rèn)為：本節(jié)課的內(nèi)容就是到了高中，也要分兩、三節(jié)課來完成，如此大容量，快節(jié)奏的復(fù)習(xí)只能囫圇吞棗，事倍功半。所以我們在總復(fù)習(xí)過程中一定要基于學(xué)情、生情、夯實(shí)基礎(chǔ)、把握重、難點(diǎn)，使我們的課堂效率得到進(jìn)一步的提高。

2.注意講練結(jié)合，精講精練。

伽利略曾說過：“思考是人類最大的歡樂。”的確，“人是會思維的動物”，在思維的跨越與激蕩中，我們能充分體味個(gè)性自由舒展的快樂。所以不要總擔(dān)心學(xué)生聽得不夠多，接受不夠多而不惜口舌，在講臺上口若懸河、滔滔不絕。在適當(dāng)?shù)闹v課之后要讓學(xué)生當(dāng)場及時(shí)的操練，讓學(xué)生有自由自主思考的時(shí)間和空間。福州市的一位教研員曾經(jīng)說過：“判斷一堂課成敗的關(guān)鍵，是看授課的過程是否至始至終有學(xué)生思維的過程，遏制學(xué)生思維創(chuàng)新的做法不可取，我們不能把學(xué)生教‘死了，而應(yīng)該充分地讓學(xué)生去體會英語的魅力”[2]。

另外，訓(xùn)練前必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的具體困難和知識方面的缺漏，精選或自編習(xí)題，以便能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行基本知識以及基本技能方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)該讓學(xué)生明白，通過教科書和常規(guī)課堂教學(xué)未能掌握好的語言知識和技能，還可以通過其他輔助教學(xué)教材方法來掌握[3]。學(xué)生放下了包袱，就能在訓(xùn)練過程中主動、積極地與老師配合。通過強(qiáng)化訓(xùn)練后，教師找出大多數(shù)學(xué)生未能正確回答的試題，這些難點(diǎn)就是講評的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，弄清這些試題的基本概念，如語言、詞匯、詞組、句型、語法規(guī)則等。

3.注意能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會感悟。

當(dāng)前英語教學(xué)過程中不同程度地存在著教師追求容量，學(xué)生“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。為了完成教學(xué)進(jìn)度，便由教師“包打天下”，用教師的思維代替學(xué)生的思維，強(qiáng)化了“對套路”的教學(xué)，弱化了“悟”的過程。衡量學(xué)生主體性發(fā)揮得如何的標(biāo)志，不是課堂上提問的多少，而是學(xué)生有沒有真正領(lǐng)悟所學(xué)的知識，能不能發(fā)表自己的見解，不在舉手的次數(shù)多寡，而在思維質(zhì)量的高低?！拔颉笔撬季S主體對新舊知識加以比較、融合、擴(kuò)展、重新組接的過程，解題能力的提高，應(yīng)變能力的增強(qiáng)都離不開思維主體的悟性。

4.幫助學(xué)生克服心理障礙，準(zhǔn)確高效答題。

從歷年的中考情況來看，每屆都有為數(shù)不少的中考生在中考中不能正常發(fā)揮應(yīng)有的水平。這部分考生除了基礎(chǔ)不扎實(shí)，答題粗心等種種原因外，答題心理障礙造成的影響也是一個(gè)重要的因素。產(chǎn)生答題心理障礙不外乎是思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和答題心理素質(zhì)等級方面的原因。由于在教學(xué)過程中，教師只滿足于就題論題，總結(jié)套路，缺乏系統(tǒng)廣泛的聯(lián)想，類比化歸的訓(xùn)練，這樣不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到壓抑，而且會使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和技能的掌握限于僵化，對待習(xí)題，往往在得出結(jié)論后就算完成了，沒有一個(gè)反思回顧的過程。如何幫助學(xué)生克服答題的心理障礙？（一）要加強(qiáng)審題基本功的訓(xùn)練，對每道題不僅要充分理解，做到心中有數(shù)，而且對所給材料信息，要仔細(xì)閱讀，深刻體會。對關(guān)鍵的字、詞、句尤需特別留神，甚至咬文嚼字。（二）要解透基礎(chǔ)題。近年來，中考試題中，有不少題目摘自課本或有課本上的題目略加改編而成。課本是知識的系統(tǒng)載體，它的作用是任何復(fù)習(xí)資料所不能代替的。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們通常是要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍統(tǒng)編教材，把每單元的基礎(chǔ)知識，基本方法和基本技能進(jìn)行整理歸納、加深理解記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彬.中考英語復(fù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊：B，2011，（12）：150-150.

[2]李亞麗.如何提高中考英語復(fù)習(xí)效率[J].成才之路，2011，（33）：41-41.

[3]姜傳紅.中考英語復(fù)習(xí)之我見[J].讀與寫（下旬），2012，09（8）：130.