楊東華

【摘要】初中語文中的閱讀教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和邏輯思維具有重要的作用。在新課程改革不斷深入的背景下，為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，初中語文課堂中采用了非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)法。實(shí)踐過程中，學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)越來越豐富，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)也更加深刻。然而，由于該閱讀教學(xué)法還處于實(shí)踐階段，理論和具體模式尚不成熟，還需進(jìn)一步的完善。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的探討具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 非連續(xù)性文本閱讀 教學(xué)策略 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0087-02

閱讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感和閱歷，對(duì)于學(xué)生的全面成長具有重要的作用。它指的是將文章以各種圖片、表格和說明書等不同形式展現(xiàn)出來，這種展現(xiàn)方法不具有邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，而更加具有生活化的特征，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力具有重要作用。學(xué)生在閱讀過程中不僅能夠節(jié)省閱讀實(shí)踐的時(shí)間，提高閱讀效率，還能夠以自己的方式對(duì)文章進(jìn)行更加深刻的體會(huì)。日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)能夠正確選擇文本內(nèi)容，通過不同的方法開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注

有效應(yīng)用非連續(xù)性文本閱讀法，應(yīng)注重對(duì)教材內(nèi)容的有效應(yīng)用，教師要提高深度挖掘教材的能力，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。初中語文教材內(nèi)容，含有大量的插畫，對(duì)于幫助學(xué)生加深理解具有重要作用。例如，《皇帝的新裝》一課當(dāng)中，有關(guān)于游行的場(chǎng)面插畫。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插畫進(jìn)行觀察，體會(huì)皇帝的滑稽之舉，并適當(dāng)?shù)丶右灾v解和剖析，學(xué)生通過觀察和聆聽，能加深對(duì)皇帝游行本質(zhì)的理解，能夠進(jìn)一步掌握文章的中心，并得出自己的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，能夠有效地加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)在學(xué)生的頭腦里留下深刻的印象，有助于學(xué)習(xí)效率的提高[1]。

（二）有效利用綜合性教材資源

初中語文教材包含了閱讀、寫作和口語等不同內(nèi)容。教師在進(jìn)行綜合性教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)一些非連續(xù)性文本。例如，引導(dǎo)學(xué)生收集資料的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活中搜集一些閱讀資料，例如藥品使用說明書等，在課堂之上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考該藥物適用的范圍、功能主治及不良反應(yīng)等相關(guān)問題。在這一過程中，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力有所提高，學(xué)習(xí)興趣也有了提升。

二、文本教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組織

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

初中語文教學(xué)過程中，針對(duì)閱讀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，將整體的目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)，逐一完成。教學(xué)活動(dòng)要具有層次性。首先，重視組合閱讀。即非連續(xù)性閱讀材料的選取應(yīng)存在一定的連貫性。一旦教材內(nèi)容不夠連貫，學(xué)生很容易無法深刻理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)以偏概全，認(rèn)為自己看到和學(xué)到的就是思考和解決所有問題的方法。缺乏整體性的語文教學(xué)是無法擁有較高教學(xué)質(zhì)量的。其次，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間是否連貫，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的理解具有重要意義。教師應(yīng)采取多種手段，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)如果只提取一些簡(jiǎn)單的圖片信息，無法幫助學(xué)生深入挖掘文章含義。教師應(yīng)在整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開說明和討論，通過互相交流，講出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。例如，通過對(duì)一組圖片的觀察，教師首先要讓學(xué)生表達(dá)出漫畫的具體內(nèi)容，之后要引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中心思想，這樣一來有利于學(xué)生理解能力的提高。

（二）同生活實(shí)際相連

語文教學(xué)最好的資源就是生活。在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)方法，要從生活中幫助學(xué)生感受閱讀的力量和重要性。該教學(xué)方法可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀理論的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⑦@一方法應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定表格，將自己生活中看到的錯(cuò)別字記錄下來，對(duì)所記錄的錯(cuò)別字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并思考其出現(xiàn)的原因，努力避免犯同樣的錯(cuò)誤等。這種做法能夠幫助學(xué)生搜集到生活中的非連續(xù)性文本內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外的交流與碰撞，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。還夠?qū)⒎沁B續(xù)性文本閱讀的真正含義充分的體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在實(shí)踐中更好地鍛煉語文能力，運(yùn)用語文知識(shí)。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中語文教學(xué)過程中積極應(yīng)用了非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)法。這一方法有助于教師更加深入的挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生的觀察和理解能力。通過將學(xué)生帶入各種情景當(dāng)中，學(xué)生們能夠更好的理解不同類型的文本內(nèi)容。選擇正確恰當(dāng)?shù)奈谋緦?duì)于提高語文課堂教學(xué)效率具有重要作用，同時(shí)還能夠提高該方法的應(yīng)用頻率，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促使初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)該閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)法得到不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘雨絲.義務(wù)教育階段學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力層級(jí)結(jié)構(gòu)研究[D].四川師范大學(xué)，2014.