張瑞芳

【摘要】高職教育是針對(duì)一批想提前走入社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行的高等職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，為學(xué)生走入社會(huì)提供一座橋梁。將教育心理學(xué)引入高職教育是為了應(yīng)對(duì)新教育改革中高職教育出現(xiàn)的新問題。教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)的外延，其將教育學(xué)和心理學(xué)綜合考慮對(duì)教學(xué)中遇到的新問題提供了解決的方向。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 教育心理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0037-01

中國(guó)教育者根據(jù)現(xiàn)有的教育方法的缺點(diǎn)不斷的對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)教育進(jìn)行深化改革。教育學(xué)和心理學(xué)本來是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科但是為了適應(yīng)中國(guó)教育的需要，經(jīng)過教育工作者的不斷研究將教育學(xué)和心理學(xué)不斷的相互融合形成了教育心理學(xué)這一獨(dú)立的學(xué)科。將教育心理學(xué)引入高職教育是在教改浪潮下的合理嘗試。

一、高職教育應(yīng)用教育心理學(xué)的意義

在教育學(xué)與心理學(xué)的教學(xué)應(yīng)用逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過教育者研究發(fā)現(xiàn)二者存在著許多重合點(diǎn)，二者逐步相互影響相互發(fā)展形成了一個(gè)新的學(xué)科教育心理學(xué)。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)對(duì)的學(xué)生年齡段相對(duì)較低大都在15～20歲之間，這一時(shí)期的學(xué)生都比較活潑，青春期學(xué)生出現(xiàn)的問題也較多。教育心理學(xué)主要研究的是教育環(huán)境、學(xué)生、教師三者之間關(guān)系的學(xué)科。教育心理學(xué)最全面的考慮了學(xué)生的心理問題與教育問題的關(guān)系。職高的學(xué)生由于提前做出了對(duì)以后社會(huì)生活的選擇，由于自身發(fā)展的不成熟將面臨更多的問題[1]。教育心理學(xué)有利于將解決學(xué)生的心理問題與教育相結(jié)合更好的解決教育問題。職高的教育都是針對(duì)相關(guān)技術(shù)項(xiàng)目的具有很強(qiáng)技術(shù)性、目的性和指向性，學(xué)生選擇職高是為了更好的就業(yè)找到一份優(yōu)秀的工作，為將來的社會(huì)是提供一個(gè)角色。教育心理學(xué)中對(duì)于教學(xué)環(huán)境的考慮有利于解決學(xué)生的心理問題，更好的為學(xué)生教育服務(wù)。

二、高職教育引入教育心理學(xué)的作用

教育心理學(xué)是一門教學(xué)與心理健康并重的學(xué)科，其在學(xué)生與教師的互動(dòng)中起到了橋梁作用。這種理念更適應(yīng)當(dāng)今教育改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教育工作者教學(xué)最重要的并不是如何教，而是如何讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技術(shù)、方法。教育心理學(xué)注重的是教學(xué)實(shí)踐，所有的理論知識(shí)都是為了讓學(xué)生更好的獲得知識(shí)。對(duì)于職業(yè)技術(shù)高校教育心理學(xué)的展開有利于學(xué)生更加全面的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的全面展開具有一定的積極作用。教育心理學(xué)在高職學(xué)校中開展有利于教師的自我約束和自我調(diào)整，教育者會(huì)更加理性的考慮教師與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系[2]。教師會(huì)參考教育心理學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)水平提高自身的教育素養(yǎng)。將教育與德育相結(jié)合提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和整體水平，為國(guó)家提供更多的高素質(zhì)人才。

三、高職教育中教育心理學(xué)的發(fā)展方向

教育心理學(xué)作為最新引進(jìn)的教育思想其發(fā)展方向需要進(jìn)一步的研究。雖然這種思想理論正在被大多數(shù)教育者所接受，但是教育本身注重的是實(shí)踐。教育工作者要把理論實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合用力理論帶動(dòng)實(shí)踐。不要眼高手低只接受思想而疏于實(shí)踐。高職教育教導(dǎo)出來的學(xué)生大多數(shù)都走向了國(guó)家的技術(shù)崗位，高職教育本身就是十分注重實(shí)踐的。教育者要堅(jiān)持提高自身的教育水平，對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行深層次的研究，積極的把教育心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中去。教師的水平一定程度上體現(xiàn)在學(xué)生的水平上，教師在任何時(shí)刻都不能忽視對(duì)自身水平的提高。教育者要不斷的根據(jù)課堂教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行體系完善和創(chuàng)新。高職學(xué)校的課程需要讓學(xué)生更多的參與到實(shí)踐中去。通過不斷實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，通過理論教學(xué)來推動(dòng)實(shí)踐的進(jìn)步。教育心理學(xué)要更多的研究如何激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。素質(zhì)教育不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生水平評(píng)定的一個(gè)參考項(xiàng)目。教育心理學(xué)的發(fā)展積極的推進(jìn)了對(duì)學(xué)生德育的重視，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了德育與教育相結(jié)合的教育發(fā)展新方向的進(jìn)步。

中國(guó)的教育不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)教學(xué)的表面上。教育心理學(xué)的發(fā)展為解決中國(guó)教育的尷尬處境提供了重要依據(jù)，教育心理學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)了中國(guó)職高教育進(jìn)一步的實(shí)際操作。中國(guó)的高職教學(xué)應(yīng)該是深入的教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

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