摘 要：新課程改革實行以來，小學語文教學質量得到了顯著的提升，更加重視學生的全面發(fā)展。但同時也需要清醒地認識到，當前小學語文教學中仍然存在一些顯著的問題，不利于小學語文教學質量的進一步提升?；诖?，本文對當前小學語文教學中存在的問題進行了簡單分析，并提出了一些針對性的改進對策，希望對相關的小學語文教學工作者有所啟示。

關鍵詞：小學語文教學 問題 改進對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0191-01

1 引言

語文，是小學中的一門基礎性課程，其教學質量直接影響到學生的語文基礎能力的掌握程度，更加會影響到學生今后的語文能力的進一步發(fā)展，可以說對于學生的全面發(fā)展影響深遠。因此，對于小學語文教學中切實存在的一些問題必須重視，并努力制定科學的改進對策，通過對策的嚴格落實，解決小學語文教學中存在的問題，改善小學語文教學的現(xiàn)狀。以此為出發(fā)點，本文試圖在系統(tǒng)總結當前小學語文教學存在的問題的基礎上，找出可行的或者可供參考的改進對策，以期幫助小學語文教學工作者解決當前小學語文教學存在的問題，實現(xiàn)教學質量的進一步提升。

2 當前小學語文教學存在的問題

2.1學生的主體地位得不到凸顯

新課程改革，非常重視學生在小學語文教學活動中的主體地位，教師的角色應當更多地偏向于引導者、激發(fā)者，引導學生進行語文知識的學習，激發(fā)學生的內在學習潛力及求知欲。然而，當前小學語文教師中很大一部分仍然沒有轉變傳統(tǒng)的教學理念，認為教師在教學中處于主體地位，沒有將學生的主體地位凸顯出來[1]。具體表現(xiàn)在：一方面，在語文教學中教師滔滔不絕地進行授課，而學生很少有表達自己的見解的機會，教師只是按照自己的授課意圖進行授課，并沒有充分考慮學生的學習需要，另一方面，教師制定教學策略的時候，沒有充分站在學生的角度進行思考，很容易導致教學策略適合教師而不適合學生，進而造成小學生在語文學習過程中出現(xiàn)反感情緒。

2.2教學手段存在單一性、枯燥性的特點

小學生正處在心智發(fā)育的關鍵時期，對于新鮮的事物存在好奇心和求知欲，在小學語文教學中，如果充分利用小學生的這一特點，應用豐富的、多樣化的教學手段開展教學，必然會牢牢吸引住小學生的注意力，使語文教學效果得到顯著提升。但是在實際小學語文教學過程中，小學語文教學往往存在單一性、枯燥性，教師往往只用一根粉筆、一張嘴、一本書即可完成整個授課環(huán)節(jié)，非常容易使學生出現(xiàn)反感情緒，可以說，教學手段單一、枯燥，在一定程度上也反映了教師授課能力的不足，反映出教師在語文教學中缺乏思考、缺乏創(chuàng)新，這種死板、固化的教學方式在新課程標準廣泛施行的情況下顯然是行不通的[2]。

2.3語文教學沒有實現(xiàn)生活化

什么樣的語文教學最容易讓學生接受呢，實踐表明，生活化的語文教學方式是最容易讓學生接受的，因為這樣的教學方式會讓學生感受到親切感、熟悉感，從而產(chǎn)生親近欲和求知欲。但調查發(fā)現(xiàn)，目前大部分小學語文教師對于語文教學生活化的認識不夠深入，甚至很多教師完全沒有這方面的概念，更不用說應用生活化的教學方式開展教學了，這一現(xiàn)象對于提升小學語文教學的質量是非常不利的。

3 當前小學語文教學的改進對策

3.1加強語文教學中的師生互動

加強小學語文教學中師生之間的互動性，是最直接的凸顯小學生在語文教學中的主體地位的方式。具體來說，一方面，教師在制定教學策略的時候，應當多角度考慮，尤其要學會從學生的角度考慮問題，重視學生的學習體驗，學生對于教師所采用的惡教學方式的適應性和接納性，從而找到最佳的、學生最為接受的教學方式，另一方面，在教學過程中，教師應當避免采用自顧自的教學方式，而應當充分和學生互動，多向學生提問，鼓勵學生在沒有聽懂的時候及時提問。此外，教師應當多觀察學生、了解學生，本著和學生做朋友的心態(tài)進行授課，這樣有助于教師在充分了解學生的前提下，針對性地采取更加有效、直接的互動方式。

3.2豐富教學手段

在小學語文教學中，教學手段豐富與否，對于學生的學習效果有著較為明顯的影響，這是和小學生自設的特性以及語文教學的客觀規(guī)律分不開的。應當積極豐富小學語文教學采取的教學手段，做到：一方面，創(chuàng)新教學方式，結合教師自身的教學經(jīng)驗以及學校的教學設備，拓寬教學方法，例如，可以充分利用教室中配備的多媒體投影儀，以動畫的形式播放一些與教學相關的內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，另一方面，教師相互之間多溝通、交流，在豐富教學手段方面相互學習，通過豐富和優(yōu)化教學手段提升教學方法的有效性[3]。

3.3讓語文教學和生活實際相結合

生活化，是各科教學中的一個常見的話題，采用生活化的教學方式，可以大大提升小學語文的教學效果。一方面，由于小學生的理解能力有限，教師在進行語文授課時，應當盡量采用通俗易懂的、生活化的教學語言，提高小學生對于教師所講的內容的理解程度，另一方面，教師在授課過程中，應當多列舉一些生活中的、最好是小學生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學質量的一個重點內容，并且可以有效提升小學生的語文學習興趣。

4 結語

總而言之，小學是每一個學生的母語啟蒙教育階段，也是每個人在學習語文的過程中打基礎、筑根基的階段，因此，一線的小學語文教學工作者必須對小學語文教學予以高度重視。在當前小學語文教學問題凸顯的情況下，每一個小學語文教學工作者都應當針對問題，積極思考，探索解決途徑，創(chuàng)新教學方法，并不斷充實自身的語文素養(yǎng)，提升自身的語文教學能力，如此才能幫助小學語文教學改善當前的現(xiàn)狀，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013，35：192-193.

[2]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014，30：81.

[3]肖玲.淺談當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014，26：179.

作者簡介：額爾登托婭（1968年-），女，籍貫：內蒙古烏蘭察布市四子王旗，職稱：小教高級，研究方向：小學語文教學。