王芳

【摘 要】在新課程改革的背景下，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題也被越來(lái)越多的教師關(guān)注。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性成為目前廣大教育工作者思考和追求的目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，必須要結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行了具體的研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效性;改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多新的要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究也應(yīng)當(dāng)有新的認(rèn)識(shí)。出于高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的分析理解，空間思維能力有著很高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)完整的展現(xiàn)給學(xué)生，就必須要有高效的課堂教學(xué)。

1高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

要實(shí)施有效性課堂教學(xué)，需要了解什么才是真正的有效性教學(xué)，目前對(duì)于有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在著一些問(wèn)題，摒棄這些問(wèn)題，掌握有效性教學(xué)。

1.1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常存在許多誤區(qū)，例如：

有的教師認(rèn)為在課堂上傳授越多的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)的效率也越高。這會(huì)使學(xué)生不能及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，費(fèi)盡了教師力氣。教學(xué)效果卻并不理想。

在課堂教學(xué)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，大量的習(xí)題并不利于課堂有效性的提高。讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)并在課堂上進(jìn)行集中講解，這樣的辦法缺乏針對(duì)性，而且容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

盲目使用大量的教學(xué)輔助工具，認(rèn)為使用直觀教具和信息技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)的直觀性，實(shí)踐證明，在沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的情況下，這種行為只會(huì)分散學(xué)生的注意力，不能起到預(yù)期的效果。

1.2高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)

理想的有效性課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)生在課堂上不僅可以學(xué)習(xí)到教師所傳授的知識(shí)，而且可以學(xué)到許多其他方面的知識(shí);其次是學(xué)生在課堂結(jié)束之后依然會(huì)繼續(xù)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行研究和探討;最后是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生可以真正理解并運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也通過(guò)有效性教學(xué)體現(xiàn)自身價(jià)值，在有效性教學(xué)的探索上不斷深入。

2高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的具體辦法

目前來(lái)看，將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次停留在理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用和應(yīng)付考試已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展而實(shí)施教學(xué)。教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)有效的辦法。

2.1數(shù)學(xué)觀念和思維方式的培養(yǎng)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，應(yīng)當(dāng)把握好數(shù)學(xué)觀念和思維方式的培養(yǎng)。要使學(xué)生在課堂教學(xué)中鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維方式，形成數(shù)學(xué)觀念，就應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)思想與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。思想方式是分析和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)依據(jù)，它的形成需要不斷挖掘在知識(shí)點(diǎn)中的思想方法并將其相互貫穿起來(lái)。對(duì)高中數(shù)學(xué)的整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，把各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

舉出教學(xué)中的事例可以對(duì)糖水濃度函數(shù)進(jìn)行定義域上的單調(diào)性討論，這就是以學(xué)生日常生活問(wèn)題進(jìn)行討論，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離。

2.2學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

要引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。主要辦法即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓知識(shí)的形成過(guò)程深刻印在學(xué)生頭腦之中，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的辦法可以不斷刺激學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)影響更深，符合有效性教學(xué)的要求。

2.3做好差異化教學(xué)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間都有著自身的特點(diǎn)和差異。在以往的教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)共同教學(xué)，忽視了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好差異化教學(xué)，針對(duì)于學(xué)習(xí)水平參差不齊的不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)要求，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)。

2.4利用數(shù)形結(jié)合

增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，應(yīng)合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的舉措。以函數(shù)單調(diào)性教學(xué)為例子，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)圖像來(lái)對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行判斷，然后通過(guò)定義進(jìn)行證明。這就是由形到數(shù)，由形象到抽象的數(shù)形結(jié)合方法。這種方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3小結(jié)

總之，在課堂教學(xué)之中仍有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ミM(jìn)行不斷的探索和思考，只有教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷的進(jìn)行總結(jié)探索和創(chuàng)新，那就一定會(huì)找到更多有效的教學(xué)方法，一定會(huì)使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。

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