趙勝軒

【摘 要】在新課程背景下。語(yǔ)文教育鼓勵(lì)以一種肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式展開教育工作，目的就是在教學(xué)過(guò)程中，既可以保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)學(xué)生也能夠獲得基本的知識(shí)教育和素質(zhì)教育，與此同時(shí)，學(xué)生也發(fā)揮了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性提高了學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更需注重學(xué)生的情感發(fā)展和運(yùn)用，同時(shí)更需正視學(xué)生的情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感教育;課程改革;素質(zhì)教育

一、運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以采用如下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于多媒體是集聲音、圖像于一體的，因此教師可以播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生融入情境中，并且使學(xué)生感受到真實(shí)的情感，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得生活化感受，有助于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。例如，教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到野外感受大自然的美好，這有助于學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書屋》有更深的了解，并且了解文中主人公美好的童年，使學(xué)生獲得更豐富的情感。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。由于初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生較為叛逆，學(xué)生中常常存在這樣的情況，如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)教師所教的科目。針對(duì)此種情況，要想讓學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，教師需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師在學(xué)生眼里不僅是師長(zhǎng)，還是朋友、是伙伴，這樣學(xué)生才能更喜愛這個(gè)教師，進(jìn)而喜愛這個(gè)教師教授的課程，有助于學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以更豐富的情感投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、激發(fā)課堂情感，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心世界

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性中積極的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，去體會(huì)更豐富的情感。這樣，讓學(xué)生從一個(gè)平靜狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的境界中，使整個(gè)課堂彌漫著一種積極的情調(diào)，使“教材情”“教師情”“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂(lè)章。贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。”例如在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》一詞時(shí)，我就讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)與情感的參與。這樣，學(xué)生眼前便出現(xiàn)大如席的東北雪和皚皚雪原的幻景，浮現(xiàn)“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯麗詩(shī)情，這是何等蒼涼悲壯的圖景，又是何等雄渾峻偉的奇觀，而情與景合，意與境會(huì)，詩(shī)情畫意，引人入勝，從而使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，強(qiáng)化學(xué)生的情感

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，新課講完就讓學(xué)生背誦書上帶黑體字的結(jié)語(yǔ)，再?gòu)木毩?xí)中勾出若干道題讓學(xué)生做在作業(yè)本上，這樣可能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，但在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的情感的教育中被人給忽略了。筆者建議以下做法：首先是在學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生及時(shí)寫讀后感，要求學(xué)生針對(duì)所學(xué)文章，要求學(xué)生寫出自己的感受，有獨(dú)特的見解，這既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如朱自清的散文《荷塘月色》，學(xué)生可以寫景中含情的感受，強(qiáng)化學(xué)生欣賞景物描寫的能力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化功底。其次是遷移訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，然后聯(lián)系生活實(shí)際，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

總之，在新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，陶冶校園人的情操、塑造美好心靈。

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