汪文玲

【摘 要】在生物課的教學(xué)中，如果我們能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，就能可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生物教學(xué);應(yīng)用

近年，教育部對(duì)于普及信息技術(shù)教育和推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)非常重視，在中學(xué)生物中的廣泛開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用研究是我們所有教師的目標(biāo)和努力方向。而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)與中學(xué)生物課整合，直接用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)和諧適用的中學(xué)生物教學(xué)環(huán)境，繼而充分發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。因此如何將信息技術(shù)整合到生物課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)手段呢？本文就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）利用信息技術(shù)，能更好地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生只有在上課時(shí)激起強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖、色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過(guò)多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)由抽象向直觀、形象轉(zhuǎn)換，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，而微觀性是中學(xué)生物的一個(gè)重要特征。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，比較抽象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點(diǎn)。而且在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時(shí)空局限，可使學(xué)過(guò)的知識(shí)瞬時(shí)再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)，有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

自主探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方面，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。將具有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，能輕易地把大量冗長(zhǎng)、枯燥的文字圖像化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化，能很好地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間的矛盾，在拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系方面都能取到較好的作用，真正做到因材施教。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大量的資料主要是通過(guò)書本、圖片和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性，隨著電腦科技的普及，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。如《保護(hù)生物的樣性》這節(jié)內(nèi)容，涉及到的知識(shí)面比較廣，如果僅靠教師的講解，是有很大的局限性的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以讓學(xué)生了解生物的多樣性，這樣既拓寬了知識(shí)面，又能讓學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、樹(shù)立主人翁意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些圖片資料和數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自學(xué)能力的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)將把教師和學(xué)生引入全新的教與學(xué)的世界，學(xué)生可時(shí)時(shí)與老師、同學(xué)保持著接觸。我們正處于知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更新非?？?，教給學(xué)生簡(jiǎn)單固定的知識(shí)的做法早就被社會(huì)所淘汰，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的自我學(xué)習(xí)能力。在知識(shí)上的傳授上要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生能力的提高，這就需要“開(kāi)放式”的教學(xué)環(huán)境，“開(kāi)放式”教學(xué)。例如：在《人類對(duì)細(xì)菌真菌的利用》的教學(xué)中，教師在備課是找到一些有關(guān)細(xì)菌真菌在食品制作、在疾病防治、在轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等方面的知識(shí)網(wǎng)站、主頁(yè)，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和教學(xué)要求，對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選、分析和整理，合理地將資源進(jìn)行重新組合為己所用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。

利用信息技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻制作成網(wǎng)絡(luò)課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣化，同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠真正地做到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能夠使資料得到共享，能夠使教育一線的教師進(jìn)行更好的交流，也能使教師和學(xué)生的能力得到更大的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教育在生物教學(xué)中的不足

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，素質(zhì)教育更是當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等。但是學(xué)生的自控能力比較差，不能正確地利用信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面教師在上課時(shí)多數(shù)時(shí)間在注視電腦屏幕，減少了與學(xué)生之間的交流。再加上教室光線陰暗.學(xué)生看不清教師的表情、眼神、手勢(shì)。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程勢(shì)必會(huì)使課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些抽象、微觀的知識(shí)點(diǎn)以及那些難以用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的問(wèn)題，信息技術(shù)不能很好的直觀反應(yīng)出來(lái)。但是教師在教學(xué)過(guò)程中也不能一味地昧追求現(xiàn)代化，以提高學(xué)生的興趣，于是在所有教學(xué)環(huán)節(jié)上都使用多媒體手段.課堂上教師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生看得津津有味。但結(jié)果往往是學(xué)生課在上的表現(xiàn)不錯(cuò)，下了課卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)學(xué)到什么東西，華而不實(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。所以要求教師要有選擇性地使用多媒體手段，要符合教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

總之，在生物課的教學(xué)中，如果我們能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用，就能可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。所以只有把多媒體輔助教學(xué)手段與其它一切教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

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