金蕾蕾

【摘 要】為了能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求。通過(guò)對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)各種教學(xué)方式進(jìn)行比對(duì)分析。在不斷的教學(xué)反思中，爭(zhēng)取為難點(diǎn)問(wèn)題找到新突破口。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué);有效性

隨著素質(zhì)教育的理念得到充分貫徹，課程標(biāo)準(zhǔn)的改革日益深化。語(yǔ)文教學(xué)的要求也逐漸被提高。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是單純的將語(yǔ)文作為一種工具性科目，而是更多的通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)。可以說(shuō)，文字作為思想載體的特殊性，使得語(yǔ)文教學(xué)所涉及的層面較廣，對(duì)教師教學(xué)工作難度提出了更高的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

“好之者不如樂(lè)之者”對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí)，興趣都是首要。能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵在于怎樣充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，與學(xué)生自身積極性。

首先，我們要承認(rèn)一點(diǎn)，任何的知識(shí)，都是有其枯燥成分的。可同時(shí)，卻又從不乏對(duì)知識(shí)癡迷的人。原因便在于，學(xué)習(xí)過(guò)程中最初接觸知識(shí)的方式，給學(xué)生留下怎樣的印象。是把知識(shí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)消極完成，還是發(fā)現(xiàn)知識(shí)中讓學(xué)生感興趣的部分而使得其自己因?yàn)楹闷?、喜?ài)而學(xué)習(xí)。這是兩種截然不同的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度。也會(huì)造成兩種截然不同的結(jié)果。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)打下底子。機(jī)械式的記憶方式能不采用就不采用。語(yǔ)文又更是以體會(huì)作者情感、抒發(fā)自身心情為主的學(xué)科，一旦采取大量機(jī)械化的記憶方式，任務(wù)一樣的教學(xué)手段。那只是將語(yǔ)文本身所具有的美感消解殆盡，而使得學(xué)生興趣缺失，雖然有利于考試評(píng)比，但卻為以后的教學(xué)工作帶來(lái)困難。

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題，就是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣不重視。為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而采取不正確的教學(xué)手段。比如，有的教師會(huì)把重點(diǎn)古詩(shī)文篇目，總結(jié)出上百道可能在考試中出現(xiàn)的題目。并且為每道題目做好答案，下發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生背誦。用幾乎整個(gè)學(xué)期的三分之一時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生背誦情況進(jìn)行課堂考察。結(jié)果，班級(jí)考試成績(jī)極好，而一旦考試結(jié)束后，學(xué)生幾乎不記得自己學(xué)的是什么。而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下陰影。試問(wèn)，這是語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)當(dāng)做的么？

以辛棄疾《破陣子》為例，在常規(guī)教學(xué)之外，對(duì)辛棄疾本身的經(jīng)歷向?qū)W生多加講述。針對(duì)初中學(xué)生的年紀(jì)，最容易被歷史上金戈鐵馬的事跡所打動(dòng)。所以，向?qū)W生詳述完顏亮南侵時(shí)，其后方漢族人民不堪壓迫，奮起反抗。辛棄疾聚集2000人，與耿京一道抗金的故事。更是要仔細(xì)講述耿京被叛軍所害死，而辛棄疾以50人襲擊敵軍數(shù)萬(wàn)人的營(yíng)地，擒回叛徒的事跡。

歷史的波瀾壯闊，永遠(yuǎn)比電視劇與小說(shuō)更令人心折。讓學(xué)生充分了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生對(duì)作品的深刻理解。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，深化思想教育

因材施教，是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，所應(yīng)當(dāng)遵循的理念。隨著學(xué)校建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量配備的不斷提高。每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生數(shù)量減少，因此，更增加了建設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)的可能性。在學(xué)生大都是獨(dú)生子女的環(huán)境情況下，培養(yǎng)學(xué)生們集體意識(shí)的同時(shí)，也要兼顧他們的個(gè)性。

初中學(xué)生的年齡，處在剛剛懂得事理，卻又未退稚氣之間。他們有自己的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，雖然這套標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校管理甚至社會(huì)秩序之間容易發(fā)生沖突。但卻不可否認(rèn)這種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的存在。教師的工作，并不僅僅在于直接教導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。而是需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。這正是語(yǔ)文教學(xué)在課業(yè)之外所承擔(dān)的，對(duì)學(xué)生思想教育的責(zé)任。

三、平衡教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教與學(xué)的辯證關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中一直很難掌握尺度。教師教的成分過(guò)多，容易形成灌輸式教學(xué);給學(xué)生過(guò)多的自由，卻又容易使其把精力用到學(xué)習(xí)之外的事物上去。所以，在平衡教與學(xué)之間的問(wèn)題上，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性是由教師在課內(nèi)外多種形式的啟發(fā)而出現(xiàn)的。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，他擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)教學(xué)方向，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的責(zé)任。而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)性，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主自發(fā)的學(xué)習(xí)。而老師則在旁時(shí)刻提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生解決問(wèn)題提供思路與引導(dǎo)。把單向灌輸轉(zhuǎn)變成雙向交流，讓教與學(xué)在課堂上有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

以閱讀材料納蘭性德的《長(zhǎng)相思》（山一程）為例，在完成閱讀任務(wù)后，把納蘭容若的其他詩(shī)詞，講給學(xué)生聽(tīng)。比如“人生若只如初見(jiàn)”。激發(fā)學(xué)生對(duì)作者其他作品的興趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。

四、總結(jié)

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成享受，是一種教學(xué)境界。這需要教師本身具有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和對(duì)學(xué)生的耐心。隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求不斷提高。我們不能在固守過(guò)去的教學(xué)方法，而需要在充分照顧學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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