雷園園++周龍祥

摘 要：幼兒階段是人類動作技能形成的基礎階段，越來越嚴重的動作能力缺失現象敲響了幼兒身體活動能力培養(yǎng)缺失的警鐘。本文通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析等方法對目前幼兒體育教師能力、幼兒體育活動內容等進行分析，旨在探討幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性與可行性。研究認為：幼兒園嚴重缺乏專業(yè)的幼兒體育教師；幼兒教育專業(yè)與體育教育專業(yè)畢業(yè)生無法勝任幼兒園體育教育工作；有必要在體育教育專業(yè)增設幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

關鍵詞：動作發(fā)展；幼兒體育；培養(yǎng)

中圖分類號：G806 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0007-01

幼兒階段是人類動作技能形成的基礎階段。接受合理的身體活動，為幼兒創(chuàng)造良好的運動環(huán)境，把握身體素質和機能促進的關鍵期，為終身體育打下基礎[1]，有利于促進感統能力、智力協調發(fā)展，塑造良好意志品質，使幼兒有一個健康的體魄和人格適應社會。我國幼兒教師多為幼師院校畢業(yè)，有豐富的幼兒教育知識和多才多藝的個人能力，但缺乏全面的體育知識和專業(yè)體育技能。我國高、中等教育系統并沒有與此相對應的人才培養(yǎng)，幼兒體育專業(yè)人才將成為社會職業(yè)需求的新寵兒。

1.目前幼兒體育存在的問題

幼兒教育已成為當代教育的熱點問題。不斷完善的教育設施、教學手段，園區(qū)的不斷擴大及高素質幼兒教師的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造一個良好的硬件與軟件兼具的教育環(huán)境。然而，這往往把幼兒教育重心放在了智力水平的培養(yǎng)上，忽略了幼兒教育中以“體”為首要發(fā)展的教育目標，造成動作技能發(fā)展敏感期身體教育缺乏。

（1）幼兒體育教師專業(yè)能力不夠[2]。幼兒體育教師多為普通幼教，體育知識和專業(yè)技能缺乏，多不能為幼兒塑造合理的身體活動環(huán)境。部分幼兒園為了提高教師的體育專業(yè)素養(yǎng)招收了體育教育專業(yè)的教師，有較高的體育技能和知識仍教不了幼兒這個特殊的群體，因缺乏幼兒教育的專業(yè)素質及對幼兒階段的全面認識。因此，幼兒體育教師專業(yè)化能力欠缺造成目前幼兒體育教師整體專業(yè)化不強，影響學前體育教學質量。

（2）幼兒身體活動內容單一、時間不能保障。合理的幼兒身體活動，不僅需充足的身體活動時間，還應有正確體育目標和適宜活動內容。通過查閱文獻與訪談幼兒教師，多數幼兒園在每天身體活動時間上能達到標準，但幼兒體育活動內容單一，僅限于早操、課間操組織幼兒操，課外活動以無目的性游戲和自由活動為主，不能滿足幼兒體育內容多樣性的要求[3]。缺乏針對幼兒身心特點的體育開展形式，即使有足夠的鍛煉時間也不能起到幼兒體質發(fā)展的促進作用。

（3）學前體育教育專業(yè)培養(yǎng)機制的現狀。通過訪談，85%以上的幼師支持幼兒體育的開展，說明大部分幼師已意識到幼兒體育對幼兒身心發(fā)展的重要性。然而在開展過程中，對幼兒身心發(fā)展特點和幼兒體育教育應遵循的特殊規(guī)律的認識不足，很難設計出適合幼兒的體育鍛煉方案。目前，我國并沒有完善的學前體育教育培養(yǎng)的機制，不能滿足社會對學前體育教育專業(yè)人才的需求。

2.學前體育教育專業(yè)開設的必要性

（1）國家對幼兒體育教育的重視。幼兒教育文件把幼兒“身體”教育放在首位，突出幼兒教育重點應是體育。但從全國范圍看為幼兒配備體育教師的很少，這與我國缺少專門培養(yǎng)幼兒體育教師的高等院校有直接關系。因此，應該清醒認識到我國幼兒教育對專業(yè)幼兒體育教師的需求。

（2）幼兒園與社會對幼兒體育教育專業(yè)化的需求。幼師作為幼兒園體育教育的實施者，而當前的幼兒教師在體育知識與技能方面基本無法滿足幼兒體育教育有效的指導與動作示范需求。因此，幼師的體育教育專業(yè)知識與技能急待提高，師資隊伍力量也亟需增強。

（3）拓寬體育教育專業(yè)就業(yè)渠道。近年來，我國體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，而幼兒體育專業(yè)人才的需求是供不應求的，有研究表明，很多體育專業(yè)的畢業(yè)生愿意從事幼兒體育教育。因此，應該合理利用體育專業(yè)人才培養(yǎng)增加幼兒教育課程，增加其就業(yè)渠道。

3.學前體育教育專業(yè)開設的可行性

（1）國家政策對幼兒體育教育的支持?！队變簣@工作規(guī)程》指出積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出讓幼兒“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作?！?[4]對幼兒體育活動時間、形式及目的等做出了硬性規(guī)定，幼兒體育將成為未來幼兒教育熱點，推動幼兒體育教師崗位設置的步伐。

（2）體育教育專業(yè)中有體育基礎的依托。幼教事業(yè)發(fā)展對幼兒體育專業(yè)人才的需求不斷提高，那么該由誰來負責培養(yǎng)這一特殊人才。體育教育專業(yè)具有全面的體育知識與長時間積累的體育專業(yè)技能，有特殊的體育基礎的依托，應當承擔起這個新興專業(yè)人才的培養(yǎng)責任。

4.學前教育專業(yè)課程體系與培養(yǎng)機制的設想

充分利用體育教育專業(yè)的優(yōu)勢結合學前教育必修課程，培養(yǎng)幼兒教育與體育教育緊緊結合在一起的幼兒體育專業(yè)人才。在實習期間，安排學前教育實習基地，以便學生可以理論與實踐相結合。此外，鼓勵該專業(yè)的學生，多注意藝術課程學習，以便更能適應學前教育的職業(yè)特點[5]。

5.結語

隨著對學前教育認識不斷深入，幼兒體育對幼兒的生長發(fā)育、意志品質培養(yǎng)以及心理健康等的重要性也被認可。專業(yè)化幼兒體育教師已逐漸走進幼教職業(yè)需求行列，幼兒體育專業(yè)化將引發(fā)幼兒體育教師培養(yǎng)方式的改革，在體育教育專業(yè)增設幼兒體育專業(yè)人才培養(yǎng)為幼兒身心發(fā)展和健康成長服務，對幼兒體育教育具有重要的意義。

（作者單位：河北師范大學體育學院）

參考文獻：

[1] Greg Payne，耿培新.人類動作發(fā)展概論[M].北京：人民教育出版社，2008： 195.

[2]韋凌云.幼兒園專職體育教師群體管理策略初探[J].當代學前教育，2009，（6）：19.

[3]王巖.中原城市群城區(qū)幼兒園幼兒體育現狀與發(fā)展對策[D].開封：河南大學，2011：7.

[4]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.南京：江蘇教育出版社[EB]，2002.

[5]彭琦凡.學前教育師資培訓專業(yè)化思考[J].幼兒教育，2011，（10）：42-43.endprint