劉宇

摘 要 本文介紹了基于CDIO工程教育理念，說明了該理念應(yīng)用于高職教育的價(jià)值和意義，通過對基于CDIO理念高職教育人才培養(yǎng)方案研究分析，從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 CDIO理念 高職教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0005-02

一、CDIO理念介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所知名大學(xué)共同研究出來的一種全新的工程教育理念。CDIO是英文單詞“構(gòu)思”（con-ceive）、“設(shè)計(jì)”（design）、“實(shí)施”（implement）、“運(yùn)行”（operate）的縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生從主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，最終使學(xué)生成為具有扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，富有創(chuàng)新實(shí)踐能力的、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師。

二、CDIO理念運(yùn)用于高職教育的意義

CDIO理念運(yùn)用于吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有60多年職業(yè)教育歷史的省屬高職院校。學(xué)院曾隸屬于鐵路行業(yè)，其前身是創(chuàng)建于1948年的吉林鐵路經(jīng)濟(jì)學(xué)校和創(chuàng)建于1958年的吉林鐵路運(yùn)輸職工大學(xué)。2006年2月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)改建為吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是吉林省唯一一所具有鐵道類專業(yè)的高等職業(yè)院校。多年來與鐵路企業(yè)建立起的長期穩(wěn)固合作關(guān)系和廣闊的人脈是學(xué)院特有的行業(yè)背景優(yōu)勢。2009年11月，學(xué)院牽頭組建了吉林鐵道職業(yè)教育集團(tuán)，加盟單位98家。2013年12月學(xué)院順利通過吉林省示范校驗(yàn)收工作。學(xué)院位處長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)核心地帶，占地面積87萬平方米，建筑面積19.3萬平方米，資產(chǎn)總值近11億元?，F(xiàn)有81個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和演練場。學(xué)院充分利用與行業(yè)企業(yè)間的長期穩(wěn)固合作關(guān)系，同企業(yè)共建了78個(gè)能滿足實(shí)踐教學(xué)要求、相對穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)基地，成為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的重要平臺。

1.研究應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能促進(jìn)吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

2.研究學(xué)院人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)院的整體競爭力。

3.有利于推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力支持和人才保證。

對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的認(rèn)識不能只停留在表面，應(yīng)該更深入地了解其各方面的要求，并針對這些要求改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。CDIO是工程教育中一次成功的創(chuàng)新，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。

三、基于CDIO理念高職教育人才培養(yǎng)方案分析

基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的技能和系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，即CDIO能力，能熟練地對產(chǎn)品進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，并且能夠根據(jù)最新特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整策略，出色地解決問題。為此，本研究將針對學(xué)生培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面緊緊圍繞CDIO體系作有益的探索。

（一）課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

依據(jù)CDIO基于產(chǎn)品系統(tǒng)研發(fā)的全過程的角度出發(fā)，針對企業(yè)對人才的現(xiàn)實(shí)要求，采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，重點(diǎn)體現(xiàn)出專業(yè)知識技能的實(shí)用性。課程的設(shè)計(jì)主要以任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行，按照“提出任務(wù)要求——專業(yè)理論準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)——實(shí)施任務(wù)——檢查評估”這四個(gè)步驟有條不紊地進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校的課程中就能熟悉產(chǎn)品的開發(fā)過程和工作環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)的能力。組合設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)是課程群，在設(shè)計(jì)的時(shí)候保證每個(gè)課程群都相對的有一個(gè)項(xiàng)目，包含“構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)行”的整個(gè)全過程。其實(shí)，這些項(xiàng)目就是相當(dāng)于一個(gè)綜合性的課程資源調(diào)配設(shè)計(jì)，把互相關(guān)聯(lián)、相互連接的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識是有機(jī)關(guān)聯(lián)的一個(gè)知識群，并不是一個(gè)孤立的知識點(diǎn)，同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也可以避免課程內(nèi)容的重復(fù)，從而避免了重復(fù)內(nèi)容讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣的可能性。

（二）教學(xué)過程注重互動性、啟發(fā)性

基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)過程是要使學(xué)生獲得專業(yè)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通能力及CDIO能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多的關(guān)注理論知識的講授，注重知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，但是學(xué)生不太了解知識是如何在實(shí)際項(xiàng)目中是如何運(yùn)用的。以CDIO能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，始終將項(xiàng)目貫穿始終，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，注重學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作。教師在教授過程中，以代表性項(xiàng)目為主線，要求學(xué)生組成小組，合理分工，科學(xué)規(guī)劃，合力完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)過程中，注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)、糾正，制定科學(xué)合理的考核方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生自行對項(xiàng)目進(jìn)行分析、規(guī)劃、實(shí)施、評估，注重技能和知識的有機(jī)聯(lián)系。這種基于項(xiàng)目的教學(xué)方法，首先調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。該方法以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為主線，以團(tuán)隊(duì)為載體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)知識。其次，培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力。整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。這樣就促使學(xué)生要善于溝通、合理分工、通力合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神及系統(tǒng)的CDIO能力。再次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，教師負(fù)責(zé)討論話題的提出、討論方向的引導(dǎo)，以及討論結(jié)果的評價(jià)，真正調(diào)動學(xué)生思考問題、解決問題的積極性。

（三）注重實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研合作基地的實(shí)踐、科研活動。在基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研合作基地的實(shí)踐、科研活動，營造濃郁的科研學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)定友好的伙伴關(guān)系，從而確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生的CDIO能力。有條件的高校還可以建立自己的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

利用這個(gè)理念可以保證：教育不僅僅是“紙上談兵”，必須在實(shí)踐中進(jìn)行；而學(xué)生也不只是走馬觀花地觀望，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識和能力，并且自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作；學(xué)生學(xué)習(xí)的成效是由專業(yè)的利益相關(guān)者進(jìn)行反饋來評定的；要采用一體化的形式，選擇適合專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)；最后要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整個(gè)專業(yè)的目標(biāo)建設(shè)進(jìn)行客觀、有效的評估，并將評估的結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，并在其基礎(chǔ)上繼續(xù)研究和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，從而使人才的培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《基于CDIO工程教學(xué)理念的高職教育教學(xué)改革研究》，批準(zhǔn)號為GH14585