摘要：作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度的重要途徑，是進(jìn)行課程改革的重要載體。本文分析潮州衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)改革的客觀需求和原則，為作業(yè)設(shè)計(jì)找出方向，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)作業(yè)成為課堂教學(xué)的精彩后續(xù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)；原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）08-0069-02

收稿日期：2015-06-19

作者簡(jiǎn)介：陳若璇（1976-），女，廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)講師，汕頭大學(xué)本科。主要從事中職英語(yǔ)以及成人大專(zhuān)公共英語(yǔ)、學(xué)位英語(yǔ)的教學(xué)。（廣東 潮州/521041） 一、作業(yè)改革的理由

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的英語(yǔ)作業(yè)在設(shè)計(jì)上往往注重如何“鞏固知識(shí)”“強(qiáng)化技能”，這導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)，單調(diào)封閉的誤區(qū)。

（一）傳統(tǒng)的作業(yè)形式缺乏生活實(shí)踐性

以《英語(yǔ)基本版2》教材中有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)為例，該教材中的作業(yè)設(shè)計(jì)主要有聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、語(yǔ)言應(yīng)用。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差及課時(shí)限制，我校教師基本上選擇與讀寫(xiě)部分閱讀材料知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)作為作業(yè)重點(diǎn)，形式也單一，教師補(bǔ)充的作業(yè)也多與此類(lèi)似，很少聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這不僅不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，跟無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

（二）傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視個(gè)性化

我校的英語(yǔ)作業(yè)布置往往采用“一刀切”的形式，全班同學(xué)要完成同樣數(shù)量、同樣內(nèi)容、同等程度的作業(yè)。這種作業(yè)形式忽視了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等方面的差異，很難讓每個(gè)人的人性得到自由發(fā)展，也容易造成抄襲，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在我校，作業(yè)已成為教師下達(dá)給學(xué)生的硬性任務(wù)，學(xué)生為了做題而做題，為了考試而做題，思維局限于作業(yè)題所涉及到的知識(shí)，他們很少把更多的注意力放在了解書(shū)本中沒(méi)有的東西和探索語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的文化背景，因而很難形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

布置作業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。筆者認(rèn)為要從以下幾方面下功夫，才能使作業(yè)真正起到消化、鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用， 并在授課過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。

（一）趣味性和創(chuàng)新性的原則

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。” 教師設(shè)計(jì)作業(yè)目的是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；并期待著下一次作業(yè)。千姿百態(tài)的作業(yè)正是學(xué)生自主性得到釋放的結(jié)果，這些成功的體驗(yàn)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)前所未有的推動(dòng)力。比如在教授完《英語(yǔ)基本版2》第三單元《Have you ever done a part-time job》后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生利用雙休日根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作招聘廣告，并以海報(bào)的形式加以展示，而且還鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹設(shè)計(jì)理念。當(dāng)看到他們交上來(lái)的琳瑯滿目的作業(yè)時(shí)，我不得不佩服他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上介紹他們的設(shè)計(jì)理念時(shí)，雖然有些學(xué)生的英語(yǔ)講得不是很流利，甚至出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，但每個(gè)學(xué)生的臉上都出現(xiàn)了前所未有的一種獲得成功的喜悅之情，整個(gè)課堂始終保持著活躍的氣氛。

（二）發(fā)展性和實(shí)用性的原則

常言道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備能力，才能使其終身受益。筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要留出拓展的空間，給學(xué)生以發(fā)展的余地。發(fā)展性作業(yè)是以學(xué)生為作業(yè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谧鳂I(yè)活動(dòng)中，獲取發(fā)展的一種作業(yè)形式。例如：在學(xué)習(xí)《英語(yǔ)基本版2》第七單元《So much to do before we travel！》中關(guān)于制定旅游計(jì)劃內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“Longing for Home──故鄉(xiāng)情”的任務(wù)，在師生共建的英語(yǔ)QQ群中提供Power Point素材，學(xué)生根據(jù)需要自主選擇并利用網(wǎng)上資源制作城市宣傳片，來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)。由于在計(jì)算機(jī)信息課程學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幻燈片制作方法，因此在此次學(xué)習(xí)中，教師只需稍作點(diǎn)撥，剩下的讓學(xué)生自己去摸索著完成。這樣的作業(yè)，不僅鞏固提高了學(xué)生們的信息技能，拓寬了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看世界，從而學(xué)有所獲。

此外，教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)、發(fā)展外語(yǔ)交際能力。例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)面試的話題之后（《英語(yǔ)基本版2》第三單元），教師可以布置一些模擬應(yīng)聘會(huì)的作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè)，用英文推銷(xiāo)自己，賣(mài)弄自己；在了解了西方國(guó)家的預(yù)約就診制度之后（《英語(yǔ)基本版2》第六單元），則可以布置學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的語(yǔ)言情景，展開(kāi)角色扮演?？傊ㄟ^(guò)精心、有組織地設(shè)置各種作業(yè)形式，將會(huì)讓體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)以致用的快樂(lè)。

（三）多樣化和個(gè)性化的原則

作為英語(yǔ)學(xué)科，更要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有書(shū)面的，又要有口頭的、背誦的作業(yè)；避免機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，可以稍微變化方式，同樣是抄寫(xiě)，完全可以變成積累經(jīng)典諺語(yǔ)、美文等，既避免了作業(yè)的枯燥性，又能拓展學(xué)生的課外知識(shí)，畢竟，積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的好習(xí)慣。另外，用課上所學(xué)的重點(diǎn)詞匯造句；每周一次書(shū)面表達(dá)；縮寫(xiě)課文、擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)段；圍繞某一專(zhuān)題，利用網(wǎng)絡(luò)等渠道，廣泛涉獵，收集整理信息，并正確的表達(dá)，這也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程。而這些作業(yè)形式的選擇可以聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人的意見(jiàn)，例如基礎(chǔ)較差的，可以側(cè)重課內(nèi)知識(shí)的應(yīng)用，而水平較好的則可以向外延伸，側(cè)重語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

三、反思

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和漫長(zhǎng)的過(guò)程，而大多數(shù)的職校生自制力不強(qiáng)，畏難情緒大，教師對(duì)作業(yè)要進(jìn)行全程的跟蹤，一定要關(guān)注學(xué)生微小的進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)“困難戶(hù)”，他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常重要。即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，有的時(shí)候作業(yè)也流于形式。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰