亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及對(duì)策研究

        2015-09-11 15:11:40徐鈺萍等
        科技視界 2015年26期
        關(guān)鍵詞:民族地區(qū)專業(yè)發(fā)展幼兒教師

        徐鈺萍等

        【摘 要】針對(duì)我國(guó)民族地區(qū)的文化背景及其幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,采用訪談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究法等實(shí)證研究方法,從社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、女性學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及文化生態(tài)學(xué)等多學(xué)科、多維度研究視角來(lái)審視我國(guó)民族地區(qū)的幼兒教師在專業(yè)水平上的發(fā)展。并進(jìn)一步科學(xué)合理地分析了影響民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的多種因素,從而提出相應(yīng)的促進(jìn)民族地區(qū)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

        用數(shù)字說(shuō)話在當(dāng)今社會(huì)論發(fā)展已是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容,談及教育也是,一系列數(shù)字告訴我們我國(guó)教育整體水平較前,但學(xué)前教育的發(fā)展卻明顯滯后于教育的整體發(fā)展水平,民族地區(qū)的學(xué)前教育更是長(zhǎng)期得不到發(fā)展。全國(guó)幼兒園數(shù)最少的5個(gè)省份中就包括西藏、寧夏、青海三個(gè)少數(shù)民族較集中的地方。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園部分不專業(yè)老師也直接阻礙了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展給出了這樣的定義——“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出“幼兒教師是對(duì)孩子一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的專業(yè)人員”,這樣的角色定義不僅是對(duì)幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位的充分認(rèn)可,也是對(duì)幼兒教師的尊重和關(guān)注,對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)給予了更多的期望和明確的發(fā)展方向。隨著學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展便日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展更應(yīng)得到關(guān)注。

        而且社會(huì)對(duì)學(xué)前的要求不斷提高,這就意味著對(duì)教師專業(yè)性要求也更強(qiáng)。2001~2010年幼兒園師資隊(duì)伍的學(xué)歷已經(jīng)從以高中學(xué)歷為主發(fā)展到以大專學(xué)歷為主,如今已有許多本科院校增設(shè)了學(xué)前教育專業(yè),并且在逐漸淘汰低學(xué)歷學(xué)前工作者。而民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展普遍存在著低學(xué)歷、專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏良好的教育理念和工作反思等問(wèn)題。這些問(wèn)題集中反映了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,民族文化特質(zhì),民族地區(qū)文化背景,民族文藝和社會(huì)習(xí)俗教育等因素對(duì)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的影響。

        1 影響民族地區(qū)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平的因素分析

        1.1 經(jīng)濟(jì)上的落后是限制民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最直接和最根本原因

        民族地區(qū)多處于邊境地帶的封閉山區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展較困難,教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,直接導(dǎo)致現(xiàn)有的職前和職后課程設(shè)置與培訓(xùn)內(nèi)容跟不上教育改革要求,又與外界教育交流較少,使當(dāng)?shù)赜變航處煹难劢绺簧蠒r(shí)代所需。且西部民族地區(qū)的幼兒園所生活和工作的環(huán)境整體上都較艱苦,物質(zhì)基礎(chǔ)較差,這就直接導(dǎo)致幼兒教師對(duì)自身工作的態(tài)度與其對(duì)學(xué)前教育本身意義的認(rèn)識(shí)明顯不一致,兩者之間存在著較大差距,這也會(huì)嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)的提高,不能滿足教師實(shí)施《綱要》所需要的知識(shí)和能力。對(duì)比全國(guó)不同地區(qū),我國(guó)民族地區(qū)教育與科技發(fā)展水平處于全國(guó)落后地位。教育水平和科技發(fā)展水平這兩個(gè)關(guān)鍵水平不僅關(guān)系著當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化活力的保持,也關(guān)系到當(dāng)?shù)厝丝谡w素質(zhì)的提升,它們是少數(shù)民族進(jìn)行文化創(chuàng)新與發(fā)展,提高其競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。只有在經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)下,提升民族地區(qū)人口的整體文化素養(yǎng),才能使少數(shù)民族的文化得到更好的創(chuàng)造,其文化教育才會(huì)更加生機(jī)勃勃,給幼兒教師提供更多發(fā)展自己的空間。

        1.2 文化上的缺陷是限制民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要影響因素

        民族地區(qū)教育方式較傳統(tǒng),教師自身經(jīng)歷的一些舊的學(xué)習(xí)方式阻礙著理解和創(chuàng)造性得教學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)方式。尤其是教師年齡結(jié)構(gòu)上的不合理導(dǎo)致了很多民族地區(qū)的教師工作年齡偏大者居多,幼兒教師也存在著“年齡結(jié)構(gòu)老化”的普遍現(xiàn)象。很多年都沒(méi)有年輕教師補(bǔ)充,且即使有也過(guò)不了幾年就調(diào)離的情況層出不窮,漸漸地就容易導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)校安于現(xiàn)狀,缺乏活力,教師教育觀念落后,專業(yè)發(fā)展滯后。幼兒教師在民族地區(qū)的欠缺導(dǎo)致一個(gè)教師可能要教多門課或多個(gè)班,教學(xué)負(fù)擔(dān)重,很多時(shí)候有些幼兒教師還要兼班主任等多項(xiàng)工作。這就使得部分教師會(huì)出現(xiàn)工作疲勞,甚至可能會(huì)嚴(yán)重影響其專業(yè)發(fā)展,因?yàn)橥耆珱](méi)有時(shí)間去參加進(jìn)修來(lái)進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平。當(dāng)?shù)赜變航處熭^低的基礎(chǔ)學(xué)歷也降低了幼兒教師自我學(xué)習(xí)和能力的提升。語(yǔ)言上的障礙導(dǎo)致民族地區(qū)幼兒教師缺乏大量外來(lái)有用的教育訊息。我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字豐富多樣,共有少數(shù)民族語(yǔ)言達(dá)八十多種,少數(shù)民族文字二十余種。目前全國(guó)仍有超過(guò)五千多萬(wàn)的少數(shù)民族在不同程度得使用本民族的語(yǔ)言,其中近一半人仍在使用本民族文字。在少數(shù)民族地區(qū)所使用的報(bào)刊、圖書和音像制品中,用少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版的文種就有十余種,其出版數(shù)量、節(jié)目播出數(shù)量、語(yǔ)言種類等與實(shí)際所需也存在部分差距。部分只懂本民族語(yǔ)言的幼兒教師便無(wú)法獲得準(zhǔn)確的外來(lái)資訊。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)農(nóng)村及少數(shù)民族地區(qū)教師的培養(yǎng),“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,支持貧困地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)”。但礙于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,財(cái)政投入不足等原因,這就不免讓民族地區(qū)的幼兒教師們普遍缺乏一些可供自己補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)與技能的平臺(tái)和途徑。畢竟當(dāng)?shù)毓参幕?wù)機(jī)構(gòu)少且從事這些教育服務(wù)方面的專業(yè)人才又出現(xiàn)了很多斷層及老齡化現(xiàn)象,難以發(fā)揮其真正的作用。民族地區(qū)文化發(fā)展體制轉(zhuǎn)型的滯后直接導(dǎo)致教育體制不完善,從而缺乏一套特別適合民族地區(qū)幼兒教師管理體制。

        隨著2012年發(fā)布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)5年規(guī)劃》已經(jīng)將《教育規(guī)劃綱要》中2015年學(xué)前三年毛入園率60%的發(fā)展計(jì)劃提高到65%,必然要求民族地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展更加進(jìn)步,民族地區(qū)幼兒教師的需求量也將增大。[1]對(duì)教師“質(zhì)”的要求更不容懈怠。研究并制定出怎樣應(yīng)急的教師培養(yǎng)方案曾是20世紀(jì)60年代所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槟遣皇且粋€(gè)幼兒園或一個(gè)地區(qū)的困擾,也不是一個(gè)民族亦或一個(gè)國(guó)家的難題,那是當(dāng)時(shí)世界各國(guó)都共同面臨著的“教師短缺”問(wèn)題。由于忙于應(yīng)付出生率的上升導(dǎo)致學(xué)齡人口猛烈增加帶來(lái)的后果,一心只顧解決教師“量少急需”的問(wèn)題,卻忽略了“質(zhì)”的問(wèn)題。所以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)告訴我們,為了更好地促進(jìn)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展,改善民族地區(qū)師生比例,關(guān)注文化與民族性在教師成長(zhǎng)中的重要性不容忽略。我們不能重蹈覆轍,民族地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展與促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。要促進(jìn)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于“培養(yǎng)高質(zhì)量的試點(diǎn)園、高質(zhì)量的骨干教師群體”。

        2 提高民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)水平的對(duì)策

        2.1 國(guó)家層面

        2.1.1 加強(qiáng)民族地區(qū)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定及管理

        民族地區(qū)的幼兒教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度的完善刻不容緩。考慮到我國(guó)各地較不均衡的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的實(shí)際情況,導(dǎo)致師資水平差距相應(yīng)增大,要制定出一套相對(duì)完善且適合民族地區(qū)的教師資格認(rèn)證方案就要考慮得更為周到全面,要兼顧各民族地區(qū)的發(fā)展差異,嚴(yán)格實(shí)施幼兒教師資格認(rèn)證制度。當(dāng)然有一點(diǎn)也不可忽視,在結(jié)合全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),可適當(dāng)借鑒美國(guó)優(yōu)秀可行的“選擇性教師證書”制度,學(xué)會(huì)靈活解決問(wèn)題。根據(jù)“按需培訓(xùn)”的原則,結(jié)合民族地區(qū)師資缺乏的實(shí)際情況建設(shè)“短期培養(yǎng)項(xiàng)目”,建立民族地區(qū)一體化的教師教育模式,制定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),成立民族地區(qū)專門的評(píng)估機(jī)構(gòu),對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格和政策進(jìn)行評(píng)估和鑒賞。

        2.1.2 重視并加大對(duì)民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的財(cái)政投入

        對(duì)志愿在民族地區(qū)擔(dān)任幼兒教師工作的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,增加民族地區(qū)幼師的工資和福利,合理規(guī)定工作小時(shí)數(shù)。為教師提供充分的培訓(xùn)和公正公平的工作條件。同時(shí)完善民族地區(qū)教保法規(guī)及法律常識(shí),衛(wèi)生保健制度,以立法的形式保障教師的進(jìn)修權(quán)。在日本2003年新改訂過(guò)的《教育公務(wù)員特例法》中,有這樣一條規(guī)定,“對(duì)工作滿10年的教師,根據(jù)其能力及經(jīng)驗(yàn)狀況提供適時(shí)的研修”。[2]我們也可借鑒這種方式進(jìn)一步提升幼兒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平,同時(shí)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范。事實(shí)表明學(xué)前教育的公平是衡量國(guó)家學(xué)前教育水平的重要指標(biāo),也是社會(huì)文明和進(jìn)步的重要指標(biāo)。通過(guò)激勵(lì)措施來(lái)促進(jìn)民族地區(qū)幼兒教師的職后培訓(xùn),并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障,對(duì)貧困的民族地區(qū)給予適當(dāng)?shù)奶厥獗U喜皇橐环N有效方法。學(xué)前教育“國(guó)十條”也強(qiáng)調(diào),我國(guó)中央財(cái)政將設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)大力扶持和促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)、中西部農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展?!督逃?guī)劃綱要》第十七條和第六十六條也相應(yīng)提出:要進(jìn)一步加大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、民族地區(qū)的教育投入。[3]國(guó)家或?qū)iT的機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)全國(guó)的教師培訓(xùn),但也應(yīng)尊重不同民族地區(qū)的不同民族心理,給予適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)展的空間。

        2.1.3 在民族地區(qū)多增設(shè)高校,并增加學(xué)前教育專業(yè),高度重視高校和網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)在教師培訓(xùn)中的作用

        我們也可依據(jù)本國(guó)國(guó)情,適當(dāng)借鑒美國(guó)的教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),利用定向與非定向緊密結(jié)合的混合模式制來(lái)打破傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式,主要以高等師范院校培養(yǎng)為主,綜合大學(xué)與其他非師范高等院校參與培養(yǎng)為輔,便于吸引社會(huì)更多的優(yōu)秀人才到民族地區(qū)從事幼兒教育。民族地區(qū)多數(shù)教師對(duì)當(dāng)前很多較流行的專業(yè)發(fā)展途徑存在著不合理的認(rèn)識(shí),對(duì)進(jìn)行教學(xué)比拼、評(píng)教、上公開(kāi)課等這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式均較排斥,關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)這一方面就更加缺少積極性和主動(dòng)性,缺乏一定意識(shí),認(rèn)為沒(méi)有那個(gè)環(huán)境和必要??衫矛F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)教師們寫相關(guān)教育博客,談自主自立的專業(yè)發(fā)展之路,共享公開(kāi)課等,通過(guò)這些方式來(lái)讓他們體驗(yàn)教育的快樂(lè)。并相應(yīng)地建設(shè)多個(gè)實(shí)習(xí)基地,重視教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,改革民族地區(qū)幼兒教師的實(shí)習(xí)。

        2.1.4 尤其要加大對(duì)民族地區(qū)男教師的培養(yǎng)

        據(jù)對(duì)西南民族地區(qū)的100所幼兒園調(diào)查顯示,超過(guò)一半的女教師都較安于現(xiàn)狀,近60%的幼兒教師都對(duì)自己能否成為專家型教師缺乏自信,只有45%的男教師們對(duì)自己本職工作的發(fā)展前景有著清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。且相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查表明,四川阿壩州、甘孜州、涼山州等民族地區(qū)的幼兒園教師團(tuán)隊(duì)中僅有2名男性,女性占了98%。[4]顯然男教師的需求量有待提高,尤其是在幼兒園,不僅需要慈母般的女教師的帶領(lǐng),也需要陽(yáng)光堅(jiān)強(qiáng)的男教師用父愛(ài)的力量呵護(hù)孩子們的健康成長(zhǎng),平衡愛(ài)與教的力量。

        2.2 學(xué)校層面

        首先,建立教學(xué)觀摩和競(jìng)賽制度可為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一定保障。[5]民族地區(qū)的幼兒園建立教師相關(guān)個(gè)人檔案,制定培訓(xùn)目標(biāo),可進(jìn)一步促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí),為教師教研奠定基石;提高教學(xué)案例分析,讓教研經(jīng)驗(yàn)再次提升;鍛煉其寫作能力,記錄教師教研的軌跡;制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強(qiáng)優(yōu)秀教師的職業(yè)幸福感,做一群快樂(lè)的學(xué)前幼兒教師。21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì),學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。加強(qiáng)民族地區(qū)在職幼兒教師的培訓(xùn)研究,可參考國(guó)內(nèi)外的“微格教學(xué)法,行動(dòng)學(xué)習(xí)法,案例教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)法,參與式培訓(xùn),校本教研”等。[6]并逐漸把在職培訓(xùn)的綜合目標(biāo)往能力提升上發(fā)展,改進(jìn)過(guò)去單純的“學(xué)歷補(bǔ)償”目標(biāo)。關(guān)于在職培訓(xùn)的方式趣味性不斷增強(qiáng),慢慢地從以講授為主過(guò)渡到綜合運(yùn)用體驗(yàn)探究等多種方式。其培訓(xùn)內(nèi)容也變得多樣、實(shí)用、綜合、全面,模式也從專門的院校集中封閉培訓(xùn)模式向院校集中培訓(xùn)和各種專題研訓(xùn)相結(jié)合的開(kāi)放式培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變,以專業(yè)引領(lǐng)為主的經(jīng)驗(yàn)參與式專題培訓(xùn)方式進(jìn)行以園本教研為主的現(xiàn)場(chǎng)研修等。適當(dāng)拓寬民族地區(qū)農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)的功能,多負(fù)責(zé)收集、整理、積累一些有關(guān)全國(guó)各地幼兒教育方面的信息。并為教師購(gòu)置相應(yīng)的圖書,建設(shè)圖書館等。經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示,經(jīng)常看有關(guān)幼兒教育報(bào)刊、雜志的教師不到40%。由此可見(jiàn),相關(guān)幼兒的書籍報(bào)刊對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性。也為了適當(dāng)緩解教師職業(yè)倦怠,加強(qiáng)組織民族地區(qū)文化建設(shè),建立社會(huì)支持系統(tǒng),提供一些學(xué)習(xí)場(chǎng)所,組建全國(guó)性的學(xué)科團(tuán)隊(duì),形成一個(gè)個(gè)教育智囊團(tuán)隊(duì)就尤為重要。

        其次,應(yīng)改善民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)教育,讓其樹(shù)立以兒童發(fā)展為宗旨的教育倫理觀,提高對(duì)民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)性評(píng)價(jià),研究意識(shí)和能力,從文憑模式→本體性的學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)的條件性知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐性知識(shí)緊密結(jié)合?,F(xiàn)今部分教師的教育教研意識(shí)和能力還相對(duì)薄弱,大部分教師認(rèn)為教育教研不能很好地促進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,小部分教師也并不知道怎么搞研究,甚至也有的認(rèn)為搞科研是校長(zhǎng)和教育專家的事,自己平時(shí)教學(xué)那么忙,完全擠不出時(shí)間去搞研究。這就需要教師在專業(yè)上進(jìn)行不斷反思,超越,教研,合作,善學(xué)善究才能使專業(yè)知識(shí)更加鞏固,真正做到學(xué)以致用。

        最后,用以點(diǎn)帶面的策略提高民族地區(qū)全體教師的反思能力,組織教師去東部沿海等發(fā)達(dá)城市的幼兒園及非少數(shù)民族幼兒園觀摩,鼓勵(lì)教師多向自己的同行學(xué)習(xí),行動(dòng)與反思。用以點(diǎn)帶面的區(qū)域聯(lián)動(dòng),以骨干帶動(dòng)一般搭建學(xué)區(qū)化管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),發(fā)揮課題園的引領(lǐng)作用,將本學(xué)校的民族特色宣傳出去,引進(jìn)中部東部地區(qū)先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式,形成“引進(jìn)來(lái),走出去”的園所互動(dòng)方式,發(fā)揮課題園的輻射作用。以試點(diǎn)園帶動(dòng)和促進(jìn)全民族地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展:打造具有專業(yè)素養(yǎng)的試點(diǎn)園骨干教師群體,銜接能夠自我發(fā)展的全民族地區(qū)幼教共同體,充分發(fā)揮國(guó)辦園示范的培訓(xùn)指導(dǎo)作用。并開(kāi)展專題研究,探索典型經(jīng)驗(yàn)。

        2.3 民族地區(qū)幼兒教師自身層面

        第一,在強(qiáng)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在運(yùn)用本民族語(yǔ)言的同時(shí),也注重全球性語(yǔ)言“英語(yǔ)”和我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言“漢語(yǔ)”的學(xué)習(xí)與傳授。不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)技能,包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)技能。我國(guó)民族地區(qū)大雜居,小聚居,共有56個(gè)民族分布在祖國(guó)東西南北各個(gè)角落。少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師的工作任務(wù)比內(nèi)地更加艱巨也與少數(shù)民族地區(qū)復(fù)雜的幼兒教育對(duì)象息息相關(guān),教育教學(xué)上就要求必須多元化教育。獨(dú)有的良好的跨文化交際能力有利于民族地區(qū)幼兒教師更有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。[7]通過(guò)這種方式,使教師在熟練地掌握著民族語(yǔ)言和民族文化的同時(shí),也進(jìn)一步拓寬了教學(xué)視野,促進(jìn)其正確認(rèn)識(shí)本民族地區(qū)幼兒的心理。多注意所教孩子不同的年齡段特點(diǎn),講究方法,學(xué)會(huì)因材施教,懂創(chuàng)新。

        第二,樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí):微笑意識(shí)、融入意識(shí)、平等意識(shí)、贊美意識(shí)。保有“三心二意”的健康品質(zhì):對(duì)工作充滿自信心,對(duì)小朋友懷有愛(ài)心、耐心,用善意和誠(chéng)意對(duì)待每個(gè)孩子。[8]多進(jìn)行實(shí)地教育實(shí)習(xí)、提高自己的職業(yè)道德,并不斷反思實(shí)踐。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要時(shí)刻加強(qiáng)自身教育理念,形成全新的教育觀和學(xué)生觀。

        第三,主動(dòng)、謙虛、充滿激情得工作時(shí),也要學(xué)會(huì)正視壓力,學(xué)會(huì)放松。格萊遜就研究的基礎(chǔ)上對(duì)“發(fā)展”一詞提出過(guò)這樣的解說(shuō),發(fā)展是一種有目的地幫助教師在受尊重的、積極的和支持性的氣氛中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。[9]保證自我反思經(jīng)?;?、系統(tǒng)化,強(qiáng)化對(duì)師生關(guān)系的反思,教師的自知和自我理解,也有利于提升教師個(gè)人專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。在我國(guó)著名學(xué)者林崇德教授看來(lái),教師“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)師生”的基本師德,本體性、實(shí)踐性和條件性的知識(shí)以及教育教學(xué)、自我監(jiān)控、心理健康教育、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力是教師專業(yè)素質(zhì)的三個(gè)必備條件。[10]提升民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)從這三方面入手。

        教師本身就是精神生活的富有者,且作為終身學(xué)習(xí)者的模范代表,自然有學(xué)習(xí)的需要和必要,相關(guān)的學(xué)習(xí)能力和自信心。1993年10月31日,在第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議上,第一次以法律的形式正式規(guī)范了教師職業(yè)的性質(zhì)、權(quán)利、義務(wù)、資格、作用、培養(yǎng)等一系列方面,順利通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。1998年12月我國(guó)教育部頒發(fā)的“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中也重點(diǎn)突出要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),并提高教師的基本學(xué)歷等多項(xiàng)工作。[11]

        世界教育年鑒的主題隨時(shí)代而不斷更新,從20世紀(jì)60年代的“教育與教師培養(yǎng)”到后來(lái)20世紀(jì)80年代的“教師專業(yè)發(fā)展”,在這樣的主題變化中對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視是顯而易見(jiàn)的。教師職業(yè)周期分七個(gè)時(shí)期發(fā)展形成:入職期(充滿激情與積極性)→穩(wěn)定期(初步掌握教學(xué)法,自信、愉悅和幽默)→實(shí)驗(yàn)和歧變期(動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、尋找新挑戰(zhàn))→重新估價(jià)期(單調(diào)、乏味、自我懷疑)→平靜和關(guān)系疏遠(yuǎn)期(更有自信)→保守和抱怨期→退休期。促進(jìn)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展需充分利用幼兒教師入職時(shí)工作的激情,并在穩(wěn)定期給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),在他要尋找新挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)和歧變期給予新的重任,在教師開(kāi)始進(jìn)入乏味的工作狀態(tài)時(shí)給予安慰和工作上的肯定,讓其在平靜期更加自信,保障退休金。當(dāng)然教師更應(yīng)注重“自我專業(yè)發(fā)展”與“自我更新”。 “教師專業(yè)發(fā)展日”也為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了時(shí)間上的支持與鼓勵(lì),要求幼兒教師在每學(xué)年或2~3年內(nèi)能自主選擇專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)、方式與時(shí)間??偠灾?,促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展不僅要重視民族地區(qū)幼兒教師的傳統(tǒng)文化和文化素養(yǎng),結(jié)合實(shí)際采取有效措施之外,也需要我們更多得借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]袁貴仁,主編.學(xué)前教育跨越式發(fā)展[M].北京:人民教育出版社,2012.

        [2]汪丞.日本幼兒教師職后教育的特點(diǎn)及啟示[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào),2006,(12).

        [3]袁振國(guó),主編.中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告2012[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.

        [4]劉河燕.民族地區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03)

        [5]孫凌毅,主編.幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

        [6]劉占蘭,主編.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐策略[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.

        [7]劉河燕.我國(guó)民族地區(qū)幼兒教師跨文化交際能力及其培養(yǎng)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12).

        [8]張燕.幼兒教師專業(yè)發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

        [9]Glathom A.Teacher development[M]Anderson W,ed.International encyclopedia of teaching and teacher education.2nd ed.Oxford:Elservier Science Ltd,1995:41

        [10]林崇德.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與教師教育[M] 見(jiàn)中國(guó)教育學(xué)會(huì).新世紀(jì)教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2003:9-14.

        [11]葉瀾,主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

        [責(zé)任編輯:鄧麗麗]

        猜你喜歡
        民族地區(qū)專業(yè)發(fā)展幼兒教師
        幼兒教師能力提升策略
        甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:41:20
        幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)維度
        民族地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)劃現(xiàn)狀淺析
        旅游產(chǎn)業(yè)助推民族地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展的策略研究
        如何提高民族地區(qū)“一類模式”小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
        人間(2016年26期)2016-11-03 17:28:09
        美術(shù)畢業(yè)作品展對(duì)民族地區(qū)高校就業(yè)率提升的策略研究
        戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 19:38:54
        分析如何完善高校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)
        新時(shí)期國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)探究
        教育生態(tài)學(xué)視野下高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:59:57
        論學(xué)習(xí)共同體下的教師專業(yè)發(fā)展
        科技視界(2016年20期)2016-09-29 11:22:03
        国产精品久久久在线看| 91亚洲国产三上悠亚在线播放| 亚洲va中文字幕欧美不卡| 亚洲av熟女少妇一区二区三区| 人与人性恔配视频免费| 7777奇米四色成人眼影| 国产成人亚洲精品电影| 一区二区国产视频在线| 亚洲男女内射在线播放| 中文日韩亚洲欧美制服| 欧美国产亚洲精品成人a v| av免费在线手机观看| 亚洲高清在线天堂精品| 日日摸天天摸人人看| 囯产精品无码va一区二区| 久草视频在线播放免费| 2021国产精品视频网站| 国产精品嫩草影院av| 日韩女人毛片在线播放| 日韩一级137片内射视频播放 | 真人男女做爰无遮挡免费视频| 国产成人精品视频网站| 最新国产女主播在线观看| 网禁拗女稀缺资源在线观看| 亚洲国产毛片| 中文字幕乱码琪琪一区| 免费国产自拍在线观看| 精品免费看国产一区二区| 亚洲av无码专区在线亚| 少妇人妻av一区二区三区| 在线播放五十路熟妇| 大学生被内谢粉嫩无套| 日本激情视频一区在线观看| 亚洲精品有码日本久久久 | 日本一二三区在线观看视频| 国产精品久久久久久久久免费 | 无码人妻精品一区二区三区在线 | 国产成人福利av一区二区三区| 玖玖色玖玖草玖玖爱在线精品视频| 国产精品9999久久久久| 国产69口爆吞精在线视频喝尿|