陳艷

【摘 要】從六個方面談了多媒體與小學語文教學有機整合所彰顯的魅力：激發(fā)學習興趣；突破教學重難點；加強創(chuàng)新思維訓練；訓練聽力和朗讀能力，實現(xiàn)多樣化閱讀；提高寫作能力。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；課堂教學；整合

0 前言

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂，已逐漸被廣泛應用。毋庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。他具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性，直觀性，交互性，可以充分調動師生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識。

多媒體教學與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體和多媒體為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

1 巧用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在授課時巧用多媒體通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，主動地汲取知識，活躍思維，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給課堂注入了新的活力。

教學《珍珠泉》時，課本插圖不足以讓學生感受珍珠泉水那樣綠，那樣深，那樣清的特點。于是我和學生在網(wǎng)上尋找珍珠泉的有關視頻、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對珍珠泉美景有了整體感知，而且對從潭底冒出來的水泡也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種植物美麗的風姿，還在欣賞美麗風光之后，用自己的語言描述珍珠泉的其它魅力之處。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

2 巧用多媒體，突破教學重難點，提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。

《一個小村莊的故事》講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，打造家具，過上了不錯的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。它揭示了一個深刻的道理，不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。教學時學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出小村莊前后的巨大變化。這一復雜的變化過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學生清晰感受到合理的開發(fā)和利用自然資源的重要性，懂得維護生態(tài)平衡的重大意義。思路豁然開朗，對課文中心的理解瞬間升華。教師只有真正給學生揭示知識的美，才可以讓學生在學習的過程中撥云見日，茅塞頓開，從而點燃起他們五彩繽紛，色彩艷麗的智慧火花；才可以激發(fā)他們晶瑩的情感，陶冶他們美好的心靈，讓他們在學海廣袤的沙灘上，盡情撿拾美麗的貝殼和珍珠。

3 巧用多媒體，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練

將多媒體教學與語文課程相結合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡教學還有利于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。

我在教學《燕子》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與燕子、松鼠有關的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關燕子和松鼠的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。在這些科目中，所有的知識都與燕子和松鼠有關，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。

4 巧用多媒體教學，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力

聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用電子教學訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料?！洞澍B》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。

二是在條件允許的情況下，通過電腦的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的。

5 巧用多媒體，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練

基于校園網(wǎng)絡下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化，我在嘗試多媒體教學與語文教學整合的同時，也嘗試著利用先進技術對學生進行多樣化的閱讀訓練。

5.1 美文精讀

精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調對課文的整體感知和深入思考，教師可利用多媒體手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。

5.2 主題研讀

學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關資源，可在班級論壇交流心得。

5.3 個性閱讀

學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要自主選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。

6 巧用多媒體教學，利用網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學生寫作熱情，提高作文能力

利用多媒體手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)在線自由交流，學生在交流的過程中把內心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。

綜上所述，多媒體與語文教學的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活巧用多媒體手段，我們的語文課堂教學一定會迎來姹紫嫣紅的春天。

[責任編輯：鄧麗麗]