陳美云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)重視公式定理，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)難免會(huì)感覺到枯燥無味，教師如果能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么大多數(shù)的學(xué)生能夠集中精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)大腦去想方設(shè)法解決教師提出的問題，數(shù)學(xué)中難的問題便可迎刃而解。就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勓芯砍晒蛯?shí)踐過程以及獲得的一些心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

一、用學(xué)生能接受的方法教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)比較靈活，一道題目可以有多種解題思路和方法，而公式定理不僅有文字模式，還有符號(hào)模式，甚至可以用題目或者生活實(shí)例去展現(xiàn)。因此，教師盡可能多地和學(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，在傳授知識(shí)的過程中通過換位思考，想到學(xué)生所能接受的最簡單、容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考并解決問題能力的成長，老師應(yīng)該及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，要給予鼓勵(lì)和肯定，得到答案只能解決一個(gè)問題，得到思路能解決一類問題，而小學(xué)生的思維雖然相對(duì)比較簡單，但是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿了好奇和興趣，所以教室在課堂上應(yīng)該釋放一部分的“掌舵權(quán)”，讓學(xué)生自己思考、摸索，同時(shí)展示自己的思考過程，大家互相促進(jìn)，創(chuàng)新能力可以得到提高，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。

二、用故事引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生作為兒童對(duì)故事有著濃厚的興趣，因此教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些和教學(xué)相關(guān)的寓言或者故事，由此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。比如，在教乘除法的時(shí)候，可以先問問學(xué)生：“你們喜歡去超市嗎？”他們回答：“喜歡?！比缓缶涂梢灾v述自己編撰的故事：小明和小紅去超市買果凍，紅色的果凍4塊錢一個(gè)，綠色的果凍5塊錢一個(gè)，小明說我的錢能買12個(gè)綠色的果凍，小紅說我的錢比你少買4個(gè)綠色的果凍，你猜我能買多少紅色的果凍？通過這個(gè)小故事，學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來，便可以很快地得出解題算式：（12-4）×5÷4=10（個(gè)）。這樣既得到了結(jié)果也掌握了計(jì)算方法。學(xué)生對(duì)課堂的期待因?yàn)楣适碌囊胱兊酶訌?qiáng)烈，因而對(duì)學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步提高。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景

除了用虛擬的故事，我們還可以用自身周圍實(shí)際的數(shù)字去即興設(shè)題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，比如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以問班上的學(xué)生五月份出生的有多少個(gè)？六月份出生的有多少個(gè)？五月份出生的人數(shù)比六月份多了多少？五月份和六月份出生的人加起來比7月份出生的人多還是少？亦可通過一段實(shí)際的內(nèi)容作為引言：在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，可以提問“生活中有哪些物體是圓的？”學(xué)生回答：輪胎、硬幣、扇葉旋轉(zhuǎn)的軌跡等等。接著便可以和其他形狀進(jìn)行比較“為什么輪胎不用方形或者橢圓的？”學(xué)生可能會(huì)回答不到今天的主題，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“是不是因?yàn)闄E圓和方形不方便滾動(dòng)？”學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)難以具體而準(zhǔn)確地描述，于是就可以進(jìn)入今天的主題：學(xué)習(xí)圓的特性。讓學(xué)生抱著問題去學(xué)習(xí)，然后在課堂中間去解決，在下課前再回顧課堂開始時(shí)的問題，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這樣不會(huì)枯燥無味，還會(huì)更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛好。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信

當(dāng)學(xué)生有足夠的自信來面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)不怕失敗、敢于發(fā)揮，并且思路開闊、清晰，如此自然對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生的閃光點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)。一旦出現(xiàn)了困難，教師應(yīng)以穩(wěn)重、平和的面容去支持學(xué)生，用信任的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極、深入地思考，用“慢慢來”“不著急”“會(huì)想出來”等等關(guān)心的語句來鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還可以用學(xué)生之間的關(guān)系來互相幫助。學(xué)生之間的相互探討不僅可以減少教師的教學(xué)壓力，并且通過學(xué)生之間的互相幫助，避免了學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)的緊張感，思維更加放松、開闊，因此有時(shí)候可能會(huì)收到比教師輔導(dǎo)更有效的效果。這樣的課堂氛圍可以幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立創(chuàng)造佳績的信心，也為每個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。在這樣的氛圍中定能孕育出自信、積極、創(chuàng)新的種子。

五、保持學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是獲得知識(shí)的方法。這樣便能舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生源源不斷的興趣，因此，除了在課堂上學(xué)生通過課本直觀感受地感受數(shù)學(xué)，還可以開辟第二課堂、微課等方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的感受。舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)謎語、數(shù)學(xué)拼圖、微課等。豐富的教學(xué)模式讓學(xué)生興致盎然、樂于學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。每個(gè)學(xué)生都有長處，而教師應(yīng)該發(fā)掘并激發(fā)他們的潛能。通過多種方式放大學(xué)生的正面形象，讓他們感受成功帶來的快樂，感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊而不是只有在書本上才能看到的、遙不可及的東西。如此這般學(xué)生就會(huì)百倍努力地繼續(xù)追求成功的感受。教師在旁多打氣，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手感受，成功時(shí)給予鼓勵(lì)，在失敗的地方寬大包容，讓學(xué)生在心理植入自信的理念，保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)是一個(gè)非常適合開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，而興趣是最好的老師，老師的責(zé)任在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣、特長、愛好出發(fā)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段去提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“愛”，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效率。

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