邵翠芬

摘 要：要想提高小學(xué)音樂課堂效率，就要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，讓孩子們通過形象感受音樂，通過模擬和創(chuàng)作體驗音樂。這樣才能學(xué)得有興趣，學(xué)得有深度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；靈活教學(xué)；形象化；體驗；模擬

音樂在小學(xué)教學(xué)中被作為副科，音樂課多局限在聽和唱兩個階段。隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，這就需要我們重新給音樂課定位。筆者認(rèn)為要想提高小學(xué)生的音樂課堂效率，我們就要從他們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，以活潑、靈動的方式展現(xiàn)知識。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗對怎樣落實(shí)靈活教學(xué)，提高音樂課堂效率從以下三個角度進(jìn)行例說。

一、形象化教學(xué)

小學(xué)時期孩子們以形象思維為主，而音樂作為一門人文藝術(shù)，具有很多抽象、靈活的因素，這就要求我們在音樂教學(xué)中不能只是抽象地理論說教，也不能只是讓學(xué)生被動地聽和唱，我們要用形象的方式給大家展現(xiàn)音樂。小學(xué)也是音樂學(xué)習(xí)的肇始階段，許多音樂知識都可以從生活情境中完成形象啟發(fā)。

就拿音樂節(jié)奏教學(xué)來說，如果我們泛泛地講理論，那學(xué)生肯定聽不進(jìn)去，也很難理解。我們就可以結(jié)合孩子們的認(rèn)知規(guī)律從以下幾個方面進(jìn)行啟發(fā)：（1）引導(dǎo)學(xué)生畫節(jié)奏。節(jié)奏不但可以明確感知，還可以用特殊符號畫一畫。例如，如果歌曲節(jié)奏是2/4拍的，我們就可模仿指揮方式用“×”畫出節(jié)奏，如，“×××|O×||”等。（2）肢體動作體驗節(jié)奏。其實(shí)小學(xué)生對節(jié)奏很敏感，所以音樂教學(xué)中我們可以鼓勵他們用自己的肢體語言來體驗和表現(xiàn)自己聽到的節(jié)奏，比如，右手重拍下桌子為第一拍，再輕拍下桌子為第二拍。這樣以此類推就可以通過拍手和跺腳等肢體節(jié)奏形象感知二拍子、三拍子、四拍子等樂理知識。

二、模擬化教學(xué)

從本質(zhì)來講學(xué)習(xí)就是“模擬—創(chuàng)造”的過程，可見，模擬是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。對于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生，我們可以鼓勵他們通過模擬讓音樂課堂變得靈活、具體、高效。這里還以節(jié)奏教學(xué)為例，學(xué)生對節(jié)奏有了初步認(rèn)識后，我們可以讓他們嘗試通過打擊樂、豎笛、口琴等樂器根據(jù)聽到的歌曲內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)節(jié)奏和節(jié)拍模擬訓(xùn)練。如，我們可以用多媒體播放海風(fēng)的聲音，然后讓學(xué)生通過相關(guān)樂器模擬對應(yīng)聲音和節(jié)奏，最后讓他自己回答“用什么節(jié)奏完成的模仿?！痹偃?，我們可以讓學(xué)生聽鑼鼓聲，讓他們根據(jù)鑼鼓節(jié)奏的強(qiáng)弱變化通過手掌拍擊桌面來體現(xiàn)。這樣設(shè)置，大家邊模仿邊思考，以形象和靈活的方式潛移默化中掌握抽象樂理知識。

三、鼓勵體驗創(chuàng)作

常言道：實(shí)踐出真知。為了讓孩子們掌握音樂，我們就要讓孩子們在掌握一定的音樂知識后，鼓勵他們嘗試用音樂表達(dá)自己的情感。這樣的創(chuàng)作嘗試能完善學(xué)生對音樂的體驗，讓他們從主觀角度完成對音樂的觸摸和認(rèn)知。

比如，學(xué)習(xí)新人音版《幸福拍手歌》時，我們就可以讓孩子們根據(jù)教材提供的一段歌詞，結(jié)合自己的體驗和情感嘗試創(chuàng)編歌詞。學(xué)“聰明的小動物”時，我們指導(dǎo)學(xué)生隨著音樂節(jié)奏模仿動物的經(jīng)典叫聲和行為。這樣設(shè)置，讓孩子們通過切身的體驗和感受，完成對音樂從認(rèn)知到運(yùn)用的知識遷移，可以有效提升課堂效率。

本文是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對靈活音樂課堂的三點(diǎn)例談?？偠灾魳肥浅橄蟮?，也是形象的，教學(xué)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知整合教學(xué)內(nèi)容，讓音樂知識以形象的方式展現(xiàn)出來，只有這樣才能讓孩子們通過切身的體驗和感受達(dá)到愛學(xué)音樂、會學(xué)音樂的境界，最終提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

何小春.小學(xué)音樂教學(xué)圖譜有效設(shè)計方法例談[J].兒童音樂，2011（07）.