董雪

摘 要：現(xiàn)階段，英語作為重要的交際語言，越來越引起人們的重視。在學(xué)校教育中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，重視英語語法教學(xué)。大多數(shù)的心理學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)不是先天產(chǎn)生的，而是從教師創(chuàng)設(shè)的場景中所激發(fā)出來的。所以，英語教師應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。目前我國大多數(shù)的學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是十分必要的。主要闡述了情境教學(xué)法的主要內(nèi)容以及情境教學(xué)模式的主要方式，能夠?qū)ξ覈男W(xué)英語語法教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)模式；興趣

小學(xué)語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中有著十分重要的作用。在我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成了一種消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)不能缺少情境和實(shí)踐。語言只有人與人之間在真實(shí)的情境中相互交流，才有到達(dá)脫口而出的地步。小學(xué)英語的語法教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際情境相結(jié)合才能更加的生動有趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們不會產(chǎn)生厭煩情緒。

一、情境教學(xué)模式的主要內(nèi)容

情境教學(xué)模式大致產(chǎn)生于二十世紀(jì)的英國，也叫視聽教學(xué)法。這種教學(xué)模式主要是從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，教師通過在課堂教學(xué)中加入一些與所學(xué)知識相關(guān)的各種各樣的場景或者營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的教學(xué)效率，取得一個最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)口語優(yōu)先以及語言要有一定的準(zhǔn)確性，還非常重視語法知識的傳授。情境教學(xué)法可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生可以在相似的情境中實(shí)現(xiàn)語言的交流與學(xué)習(xí)，從而使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣不僅能夠有效提升英語口語的實(shí)際交流水平，也能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生回答問題也比較積極，最后能夠真正地實(shí)現(xiàn)我國英語教學(xué)的主要目的，牢固地掌握學(xué)習(xí)英語的一些技巧和方法。

二、在小學(xué)英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

現(xiàn)階段，隨著信息全球化的發(fā)展，我國大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生相對來說都比較早地接觸了電腦，他們對網(wǎng)絡(luò)世界和多媒體信息技術(shù)也充滿了好奇和學(xué)習(xí)欲望，如果在我國的小學(xué)英語語法教學(xué)中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將一些相對比較抽象的知識以一個更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，將枯燥乏味的英語課堂變得更加活躍和生動，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并在其腦海中留下一個深刻的印象，牢記學(xué)習(xí)知識。比如說，我們可以在英語教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，主要采用的是多媒體動畫片段和課件的形式加以呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，認(rèn)真聽講，這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽力能力，還可以鍛煉學(xué)生的口語交流能力。除此之外，多媒體可以更加直觀地感受形象刺激，從而也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。值得注意的是，在多媒體的課件制作中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課件中加入音樂、視頻、動畫等元素，這樣能夠更加有效地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)他們的好奇心，學(xué)生能夠跟隨教師無意識的引導(dǎo)進(jìn)行自覺的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)效果。我們在課件中加入學(xué)習(xí)內(nèi)容時一定要與實(shí)際緊密結(jié)合，不能與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相脫離，這些內(nèi)容應(yīng)該以讓學(xué)生真正學(xué)到知識、提升口語交際能力為標(biāo)準(zhǔn)。

2.借助直觀的教學(xué)器具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境

從我國的小學(xué)生的心理角度來說，他們相對比較容易接受一些直觀事物，這樣才能有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，真實(shí)事物、模型和圖片等一些直觀的教具，相對來說是一些較好的刺激物，如果在小學(xué)英語語法教學(xué)過程中能巧妙地使用這些直觀器具與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，那么一定會取得良好的教學(xué)效果。比如說，教師在教授“I can+v.”這個句型時，可以先讓學(xué)生觀察“can”之后的動詞的詞形和圖片。例如，“dance”“jump”等動詞，英語教師可以利用圖片將這些動作以圖片的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生留下一個深刻的印象。當(dāng)英語教師將這些圖片與句型結(jié)合起來的時候， 學(xué)生自然而然就會脫口而出“I can dance.”“I can jump.” 這樣的句子。接下來教師再教授：“Can you+v？”難度就會降低，此時，學(xué)生就會回答“Yes， I can dance.”英語教師使用的這種借助直觀的圖片進(jìn)行語法教學(xué)的方式，不僅可以使課堂氣氛變得活躍，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對英語語法的理解。多樣性的直觀教具是小學(xué)英語教師在英語課堂教學(xué)中的有效手段，能夠?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)添加色彩。

3.借助表演的形式來營造氛圍

眾所周知，小學(xué)生大多數(shù)都非常愛動，喜歡表演，并且具有較強(qiáng)的模仿能力，也能夠較快速地進(jìn)入角色，小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)生自身的這些特性，在英語語法的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠親身表演來加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Would you like to do sth.” 這個句型時，英語教師可以創(chuàng)設(shè)幾個場景，例如商場、電影院、超市以及教室等地點(diǎn)，然后讓學(xué)生隨意選擇他們想要表演的地點(diǎn)，并且自己進(jìn)行句型練習(xí)。以超市的場景為例：學(xué)生A可以率先提出要求：Would you like to go to the supermarket？學(xué)生B就可以依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇“I would like to” 或“Im afraid not. I had to take care of my grandfather.”這樣的情境練習(xí)就能夠使學(xué)生達(dá)到身臨其境的效果，在練習(xí)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生自身也獲得了一次表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.通過玩游戲來巧設(shè)情境

每個小學(xué)生都有愛玩的天性，游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升學(xué)生的智力。因?yàn)閷W(xué)生只有在相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能夠在潛意識的支配下來接受所學(xué)知識。比如說，在學(xué)習(xí)“I like ...”的句型中，教師可以限定“l(fā)ike”之后名詞的范疇，比如說動物的種類：panda，tiger，dog，monkey，elephant，cat，pig，bird等詞語。這時，英語教師就可以讓學(xué)生分成幾個小組來進(jìn)行比賽。每組分別派出一個或者幾個代表，來選擇只有圖片沒有英文的卡片來進(jìn)行語句的聯(lián)系，在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組回答的動物種類既準(zhǔn)確又多，即為獲勝。利用這樣比賽的形式，學(xué)生不僅能夠有效掌握“I like ...”的句型，還能夠?qū)W習(xí)更多的單詞，通過小組競爭的方式，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體榮譽(yù)感。

總而言之，在小學(xué)英語語法教學(xué)中采用情境教學(xué)法，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是這種教學(xué)方式還能夠使學(xué)生在較為愉快和輕松的環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。情境教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，以教師為輔，教師的作用就是來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)能夠和實(shí)際生活結(jié)合起來。小學(xué)英語的語法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，語法教學(xué)的成功與否直接影響著整個英語教學(xué)的成敗。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，只要英語教師能夠積極探索和研究，就能找到適合教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)情境，從而提升課堂教學(xué)效率。

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