王閣

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)教程，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)的重點(diǎn)體現(xiàn)。由于小學(xué)生受到各種因素的影響，他們對(duì)作文總是會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。目前，這是教育工作者最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情緒、習(xí)慣及性格等多方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行相應(yīng)的作文指導(dǎo)，教師也要努力改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作的水平和興趣。

關(guān)鍵詞：作文輔導(dǎo)；困擾；興趣

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的寫作困擾

小學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)寫作有困擾，主要是自身對(duì)寫作有恐懼心理，導(dǎo)致他們沒(méi)有自信，對(duì)寫作提不起興趣。想要解決這種困擾，教師制定了相關(guān)的措施，將作文輔導(dǎo)進(jìn)行詞語(yǔ)、句式、段落方面的分析，可以利用詞語(yǔ)接龍的方法，大量積累相關(guān)的詞匯量，再用積累的詞匯書寫各種優(yōu)美的句式，進(jìn)而將相關(guān)的句子連接起來(lái)，最后組合成一篇完整的文章，這樣詞連句、句連段、段連篇，很快就可以讓學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)，再教授一些寫作技巧和方法給學(xué)生，學(xué)生就可以更快更好地寫好文章，從而解決寫作給學(xué)困生帶來(lái)的困擾。

二、激發(fā)學(xué)困生對(duì)寫作的興趣

1.增加閱讀的領(lǐng)域和范圍

學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，多多地觀察和積累，才能將文章寫得好，可見，閱讀和寫作是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣是極其重要的。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之意傳遞給他們，這樣可以感染學(xué)困生的內(nèi)心，教師只有將自己的情感和愛(ài)心與學(xué)生交流和溝通，才能讓學(xué)困生體會(huì)到教師與學(xué)生間的師生情誼。在學(xué)生不了解寫作或沒(méi)有寫作基礎(chǔ)的情況下，可以讓學(xué)生自由地去選擇自己喜歡的書籍來(lái)閱讀，這只是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，不僅可以提高閱讀的能力，還可以令學(xué)生作文水平得到提高。通過(guò)大量的文章閱讀，這樣就可以很自然地提高學(xué)生的寫作興趣，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和信心，讓他們從中感受到文字的樂(lè)趣。

2.輔導(dǎo)學(xué)困生仿寫文章

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)寫毛筆字，首先從學(xué)習(xí)描紅開始；學(xué)習(xí)繪畫，則是從臨摹開始；那么同樣的，學(xué)困生若是想要將作文寫好，首先應(yīng)從模仿開始，一般初學(xué)者都是仿照別人的文章來(lái)寫。而教師覺(jué)得仿寫文章，應(yīng)該從文章的修改開始，每次學(xué)困生的文章都應(yīng)該認(rèn)真寫作，而且還要進(jìn)行多次反復(fù)的修改，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助和協(xié)助他們?nèi)〉脤懽鞯某删?。另外，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一些寫好作文的必要方法和措施，例如，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記的寫作習(xí)慣、做好作文草稿的習(xí)慣，在實(shí)際生活中對(duì)身邊的事物要時(shí)刻留心觀察，并養(yǎng)成做好相關(guān)筆記的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)施這些措施，從而培養(yǎng)學(xué)生做事做人認(rèn)真細(xì)致、勤奮刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，端正他們對(duì)待寫作的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，從而奠定他們寫作水平的基礎(chǔ)提升。

3.批評(píng)和表?yè)P(yáng)并重

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，常會(huì)無(wú)意識(shí)地限制學(xué)生情感的發(fā)展，壓抑學(xué)生的情感，令其變得扭曲，部分教師甚至忽視了學(xué)生情感的存在，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的情感變得靜如止水，豐富的思維變得毫無(wú)生機(jī)。對(duì)于學(xué)生寫作信心的培養(yǎng)，教師不僅要懂得鼓勵(lì)學(xué)生，還要會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。記得有一篇關(guān)于寫學(xué)困生的作文，大致內(nèi)容是這樣的：“此次作文你寫得不錯(cuò)，與前幾次作文相比，有明顯的提高，說(shuō)明你在這段時(shí)間的進(jìn)步很大，我為你的進(jìn)步感到非常高興！我希望你可以繼續(xù)努力，相信你不會(huì)令我失望，只要滿懷信心，成功就在不遠(yuǎn)處等著你。”雖然這幾句話非常短暫，但它卻像一股暖流一般流遍了這位學(xué)生的周身，讓學(xué)生可以從這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中感受到老師對(duì)他的關(guān)心和厚愛(ài)，還能讓學(xué)生在其中感受到自己作文水平在不斷地提高，從而令學(xué)生獲得成功的喜悅。由此可見，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)困生的勞動(dòng)成果給予正確而客觀的評(píng)價(jià)，多給他們一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)或肯定的眼神，帶給學(xué)生的意義是十分重要的，它可以令學(xué)生對(duì)寫作抱更大的希望。教師在對(duì)學(xué)困生的作文評(píng)語(yǔ)中還應(yīng)針對(duì)一些不足或問(wèn)題較集中的地方，給學(xué)生提出一些委婉的建議和看法，但不能太過(guò)直接，否則只會(huì)適得其反，給學(xué)生的心理和自尊心造成極大的影響和傷害。

總之，小學(xué)作文是語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)構(gòu)成，對(duì)于學(xué)困生而言，教師應(yīng)該積極開展關(guān)于作文的輔導(dǎo)課程，了解學(xué)生的心理情況和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，站在學(xué)生的角度來(lái)理解學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，并掌握語(yǔ)文的寫作方法。在批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，讓他們可以互相交流和溝通，從而提高寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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