董玲

摘 要：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的閱讀打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以，老師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候要保證閱讀的有效性，要多種教學(xué)手段并用。閱讀教學(xué)的開(kāi)展要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而要想讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提升，就要先拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用新的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；情境

閱讀是學(xué)生知識(shí)輸出的重要過(guò)程，所以，要想讓學(xué)生的閱讀能力有所提高，要想讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，就要重視閱讀教學(xué)方法。閱讀要源于課堂又高于課堂，開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候不要讓學(xué)生局限在課堂中，而要打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的閱讀方法，對(duì)其他閱讀問(wèn)題進(jìn)行研究。在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，讓閱讀方法更加靈活，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、打開(kāi)閱讀思路，拓展閱讀內(nèi)容

對(duì)于文字的閱讀是在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要運(yùn)用到的，可以說(shuō)是無(wú)處不在。在生活中商品的使用說(shuō)明、書(shū)籍的瀏覽、廣告的觀看都是閱讀。一個(gè)人的閱讀能力主要和他對(duì)知識(shí)的理解能力有著很重要的關(guān)系，還有就是對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備和閱讀技巧的掌握。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力能夠有效的提高。如果開(kāi)展閱讀的時(shí)候不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理地理解和運(yùn)用，能力的發(fā)展也是沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性含義的。能力的培養(yǎng)要先依靠老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不但要以教材為主，還要對(duì)課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這樣可以讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。

在課下開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生的視野進(jìn)一步得到拓展，還能讓學(xué)生的知識(shí)能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息資源的掌握能力，這樣可以有效地增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在平時(shí)教學(xué)課程開(kāi)展的時(shí)候，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以開(kāi)設(shè)“閱讀角”，在閱讀角里面放一些學(xué)生平時(shí)喜歡的書(shū)籍，讓學(xué)生每周抽出一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生自己選擇一些書(shū)籍來(lái)閱讀。當(dāng)閱讀結(jié)束以后，老師要讓每個(gè)學(xué)生把自己閱讀到的東西進(jìn)行復(fù)述，還可以添加自己的觀點(diǎn)在閱讀中。

二、運(yùn)用情感引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著很重要的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)在的很多小學(xué)課本都有很強(qiáng)的故事性，富有童趣，所以我們可以通過(guò)表演來(lái)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行詮釋和理解。當(dāng)課程在進(jìn)行的過(guò)程中，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)把學(xué)生帶入到課堂的情境教學(xué)過(guò)程中，隨著人物的情感變動(dòng)不斷地進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)講到快樂(lè)的地方，老師和學(xué)生都能夠自然而然地流露出微笑；當(dāng)講到憤怒的地方，老師的情緒高昂，自然就會(huì)有學(xué)生也跟隨老師的情感進(jìn)行變化，老師也可以讓學(xué)生來(lái)模仿老師的情緒起伏變化，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行聲情并茂的講解，化難為易地開(kāi)展教學(xué)，這樣就會(huì)讓整個(gè)文章的重點(diǎn)突出，能夠有效地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，可以讓孩子預(yù)先熟悉小夜鶯和軍官的對(duì)話，我們知道孩子的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，所以孩子的模仿能力也很強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以讓孩子扮演不同的角色對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，老師要抓住主要的對(duì)話內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣才能真正地在閱讀過(guò)程中進(jìn)行感悟，通過(guò)感悟來(lái)調(diào)動(dòng)自己的情緒。這只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最好的辦法是對(duì)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)能力的引導(dǎo)，并不斷地提升學(xué)生的閱讀方法。

三、閱讀技巧的引導(dǎo)

授之以魚(yú)不如授之以漁，我們要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，這樣學(xué)生在平時(shí)的閱讀中才能夠充分地運(yùn)用方法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)課本的細(xì)節(jié)內(nèi)容把握得不準(zhǔn)確，所以，閱讀能力提升得很慢，老師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，在修建京張鐵路的時(shí)候，詹天佑的內(nèi)心世界是什么樣的，當(dāng)學(xué)生不能對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行回答，老師可以讓學(xué)生找到問(wèn)題出現(xiàn)在哪個(gè)段落，學(xué)生在進(jìn)行段落尋找的時(shí)候可以對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行略讀。老師可以教學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的方法，就是尋找文章中重復(fù)率比較高的詞匯，還可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下段，聯(lián)系上下句的方法讓整個(gè)文章的閱讀結(jié)構(gòu)更加清晰。技巧的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠快速地掌握閱讀方法，學(xué)生的閱讀效率提高，閱讀能力也有顯著變化。

閱讀是提升學(xué)生自身素質(zhì)的有效方法，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升，老師要傳授給學(xué)生一些閱讀學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不但有量的積累，還要有質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn)：

高立影.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2012：13-15