仲晨晨

摘 要： 提高英語教學(xué)的質(zhì)量是教育者不斷追求的目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)用語言學(xué)理論不斷得到完善，并且在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。職校英語教師如何將應(yīng)用語言學(xué)理論有效應(yīng)用到職校英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，使學(xué)生能更輕松有效地學(xué)習(xí)英語，是值得探究的一個課題。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用語言學(xué) 職校英語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、引言

隨著國際化的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育越來越顯得重要。在職業(yè)學(xué)校，雖然學(xué)習(xí)的專業(yè)各不相同，但是學(xué)生還是被統(tǒng)一要求參加學(xué)業(yè)水平測試、全國英語等級考試等，成績是否合格被作為授予畢業(yè)證書的一項(xiàng)重要依據(jù)，因此，如何提高英語的教學(xué)質(zhì)量成為一個重要的研究課題。近年來，隨著語言學(xué)的發(fā)展，語言學(xué)的應(yīng)用在英語教學(xué)中日益發(fā)揮著重要作用，應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)及研究的結(jié)合，無疑是一條值得深入探索的科研之路。

二、應(yīng)用語言學(xué)的涵義

應(yīng)用語言學(xué)是一門新興學(xué)科，在應(yīng)用語言學(xué)定義這個問題上，國內(nèi)外語言學(xué)界爭論很多，目前，暫無對應(yīng)用語言學(xué)的明確定義。英國語言學(xué)家科德在討論應(yīng)用語言學(xué)的定義時，十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用語言學(xué)的“應(yīng)用性”，但忽視了應(yīng)用語言學(xué)的“多科性”，存在一定的片面性，無法全面定義應(yīng)用語言學(xué)。我國語言學(xué)家劉涌泉將應(yīng)用語言學(xué)分為兩種，廣義與狹義應(yīng)用語言學(xué)，廣義的應(yīng)用語言學(xué)泛指把語言學(xué)知識應(yīng)用干其他科學(xué)領(lǐng)域，狹義的應(yīng)用語言學(xué)專指語言教學(xué)。本文所說的應(yīng)用語言學(xué)，是指狹義上的應(yīng)用語言學(xué)。

三、職校英語教學(xué)及現(xiàn)狀

對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，英語一般多是其薄弱環(huán)節(jié)。較差的英語成績給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上帶來不自信，同時因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，在高職階段的學(xué)習(xí)中，英語的學(xué)習(xí)難度加大，很多新知識需要基礎(chǔ)知識作為奠基，比如一些簡單的英語語法，很多學(xué)生初中階段沒有掌握，這就給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語帶來很大的困難，半數(shù)左右的學(xué)生在談到英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)畏難情緒。進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生水平參差不齊，很多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)能力較弱，甚至部分學(xué)生只想混一個畢業(yè)證書，在這種心態(tài)下，上課就會出現(xiàn)開小差、玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象。職校生與普教學(xué)生相比，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性，離不開老師、家長的督促，這也是職校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的主要原因。

四、應(yīng)用語言學(xué)與職校英語教學(xué)的關(guān)系及影響

針對職校學(xué)生的基本學(xué)情，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不得不絞盡腦汁。應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，則是解決這個難題的突破口之一。

1.應(yīng)用語言學(xué)有助于教師選擇自己的教學(xué)內(nèi)容

英語的范圍是廣泛的，應(yīng)用語言學(xué)對英語的研究也是多種多樣的，這就需要我們做出選擇。例如從對學(xué)生的實(shí)用性這點(diǎn)考慮出發(fā)，就要選擇學(xué)生需要知道的材料，選擇學(xué)生需要掌握的全部常用語言手段。從語用學(xué)的角度講，這樣會讓學(xué)生更明自在實(shí)際當(dāng)中怎樣運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.語言學(xué)有助于教師組織自己的教學(xué)過程

我們不能期望應(yīng)用語言學(xué)為我們解決一切問題，從表面看，語言學(xué)與英語教學(xué)及一些具體問題的解決之間似乎關(guān)系并不密切，事實(shí)上，掌握這些學(xué)科成果有助于教師教學(xué)任務(wù)的完成。這些成果包括：語法特征習(xí)得的順序（即所謂自然順序假設(shè)）；規(guī)則變異性（這對容忍語法錯誤有重要意義）；英語學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間的異同；還有學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、焦慮程度等心理因素與第二語言能力水平之間的關(guān)系，等等。如果教師能有選擇性和有針對性地將它們滲透在自己的教學(xué)中，那么無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們對英語知識的理解。

五、應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革

學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革，是深化英語教學(xué)改革的有效途徑之一。在英語教學(xué)中，廣大英語教師在英語教學(xué)改革的過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論，大力開展應(yīng)用語言學(xué)及相關(guān)學(xué)科（如普通語言學(xué)、教育心理學(xué)等）的理論學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，正確的理論將得以證實(shí)，錯誤的理論將得以修正，進(jìn)而提出比較科學(xué)的改革方案，用理論指導(dǎo)教學(xué)改革。

2.發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的作用

發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的作用，是指要大力開展應(yīng)用語言學(xué)的研究工作，使英語教師在熟悉應(yīng)用語言學(xué)的前提下，做一些與英語教學(xué)相關(guān)的研究，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。在英語教學(xué)中，發(fā)揮英語教師的作用，不僅是英語教學(xué)對英語教師的客觀要求，而且是英語教師提高自身英語專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在要求。對英語教師而言，其作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、督導(dǎo)者，做應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)改革的研究工作有著十分有利的條件，一方面教室是他們的實(shí)驗(yàn)室，另一方面學(xué)生是他們的研究對象，在研究過程中，英語教師只要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并持之以恒，就能使應(yīng)用語言學(xué)更好地適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。

3.對不同基礎(chǔ)的學(xué)生區(qū)別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的短期目標(biāo)，使其容易實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)的可及性可以消除學(xué)習(xí)者的心理恐懼感。對書面和口語基礎(chǔ)都很差的學(xué)生，就要采用聽說法，首先從最簡單的聽說訓(xùn)練開始，通過不斷地模仿、練習(xí)、記憶和重復(fù)養(yǎng)成語言習(xí)慣，使其能簡單地使用英語進(jìn)行交流，增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，這里的詞匯量是指學(xué)生能夠做聽說的詞匯量，在此基礎(chǔ)上，同時加強(qiáng)其各方面的訓(xùn)練。對于口語基礎(chǔ)相對好一點(diǎn)的學(xué)生，使用認(rèn)知法或者交際教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，鼓勵學(xué)習(xí)者突破原有句型的限制，利用有關(guān)的語言規(guī)則，自由創(chuàng)造出交際中所需要的句子，并將之運(yùn)用到英語交際中，使其在不斷的交際過程中提高語言綜合運(yùn)用能力。

4.對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃

職校英語教學(xué)課時少、內(nèi)容多，所以作為英語教師，我們要把學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)過程（課堂、課外）作為一個整體進(jìn)行規(guī)劃，而不僅僅對一個學(xué)期進(jìn)行規(guī)劃。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識分類和呈現(xiàn)方式分類的基礎(chǔ)上，分解教學(xué)任務(wù)，將其劃分為學(xué)生課外獨(dú)立自學(xué)和在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)教材兩大板塊，然后主要通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時，提前公告本期教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)改革

英語教師應(yīng)運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)改革。在運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)英語教學(xué)的過程中，必須采取實(shí)事求是的態(tài)度。我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力。除此之外，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語實(shí)踐能力，拓寬大學(xué)生的視野。

六、結(jié)語

應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)密不可分，在英語教學(xué)中，應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)英語教學(xué)是一項(xiàng)長期的任務(wù)。身為職校英語教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮自身在英語教學(xué)中的作用，加強(qiáng)英語“說、寫”的能力培養(yǎng)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生區(qū)別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)，只有這樣，才能充分發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)的優(yōu)勢，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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