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        應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究

        2017-02-25 19:02:19李慧艷
        校園英語·中旬 2017年1期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用語言學(xué)文化導(dǎo)入英語教學(xué)

        【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,各個(gè)國(guó)家之間的交流形式變的越來越多樣化,作為我國(guó)的第二種語言,英語的教學(xué)是非常重要的。在以區(qū)域文化為主的語言教學(xué)背景下,語言的應(yīng)用性變的越來越重要,各個(gè)高校在這種視域下,都比較注重文化導(dǎo)入教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用?;诖?,本文在應(yīng)用語言學(xué)視角下,對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了深入的研究,對(duì)教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。

        【關(guān)鍵詞】應(yīng)用語言學(xué) 英語教學(xué) 文化導(dǎo)入 研究

        近年來,世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)逐漸加快,作為世界各國(guó)通用的語言,英語的地位變的越來越重要,所以,各大高校都將英語教學(xué)作為了工作的重點(diǎn),其根本目的不僅是為了讓學(xué)生掌握充足的英語知識(shí),提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,也是為了使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。其實(shí),英語是一門語言類的課程,它還具有工具性、知識(shí)性的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)一定要體現(xiàn)學(xué)生文化內(nèi)涵。本文主要在應(yīng)用語言學(xué)的視角下,對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)分析,有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、我國(guó)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        對(duì)于我國(guó)目前的英語教學(xué)來說,大部分的學(xué)生都缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣,甚至有的學(xué)生認(rèn)為他們英語學(xué)不好,是愛國(guó)的體現(xiàn)。由此可見,如果教師不采取相應(yīng)的措施進(jìn)行英語課程的教學(xué),只會(huì)讓學(xué)生越來越反感,在成績(jī)不及格時(shí)也不會(huì)從自己身上找原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語,仍然只能理解最簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞。其實(shí),與漢語相比,英語的文化內(nèi)涵并沒有那么深?yuàn)W,而且英語所蘊(yùn)涵的文化是非常吸引人的,比如好萊塢的電影,這對(duì)教師來說是一個(gè)非常有效的教學(xué)資源。但是,教師在教學(xué)時(shí)卻不懂得應(yīng)用,只是一味的按照教材講解,將考試作為最終的結(jié)果,這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在應(yīng)用語言學(xué)視角下,教師一定要改變英語教學(xué)的策略,不然教學(xué)效率應(yīng)用得不到提升。

        二、應(yīng)用語言學(xué)視角下文化導(dǎo)入對(duì)英語教學(xué)的影響

        1.對(duì)英語聽力教學(xué)的影響。從應(yīng)用語言的角度入手,英語聽力是英語教學(xué)中非常重要的一部分,因?yàn)橛⒄Z和漢語存在著本質(zhì)上的區(qū)別,所以學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到一定的困難,由此可見,提高學(xué)生的聽力是非常重要的,也是提高英語教學(xué)水平的根本。目前,大部分學(xué)生由于受到思維和習(xí)慣的影響,在分析一些聽力材料時(shí)經(jīng)常會(huì)存在誤解,不利于聽力能力的提升。如:A:I wont have dinner with you today.B:why?A:I have to work overtime today.在這組對(duì)話中,其中的單詞我們可能都認(rèn)識(shí),也能了解大概的內(nèi)容,但是有的學(xué)生在答題的過程中還是會(huì)出錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為overtime是久而久之、隨著時(shí)間流逝的意思,將其與work放在一起,有的學(xué)生就不知道是什么意思。這其實(shí)是加班的意思,如果學(xué)生不能掌握這種固定形式,很難做出正確的選擇,不利于學(xué)生聽力能力的提升。

        2.對(duì)英語口語教學(xué)的影響。在英語的學(xué)習(xí)過程中,口語也是一個(gè)需要解決的重要問題,現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)生大部分都存在啞巴英語的情況,就是會(huì)寫、會(huì)聽,但是不會(huì)說,也有的是不敢說。出現(xiàn)這種情況的主要原因是在進(jìn)行英語的表述時(shí),不僅要求學(xué)生對(duì)詞匯重點(diǎn)掌握,也要對(duì)語法進(jìn)行了解,還有就是會(huì)受到民族語言的表達(dá)方式和習(xí)慣的影響,如果不能對(duì)文化的導(dǎo)入引起重視,會(huì)對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。一般情況下,我們中國(guó)人在兩個(gè)人見面時(shí),都會(huì)互相問:吃飯了么?這是受到了歷史的影響,已經(jīng)形成了一種習(xí)慣,但是外國(guó)的其他國(guó)家在見面時(shí)不會(huì)這樣問。另外,就是問女性年齡的問題,西方國(guó)家大多數(shù)也不會(huì)直接詢問。

        3.對(duì)英語翻譯教學(xué)的影響。在進(jìn)行英語的翻譯時(shí),一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的翻譯,并不是按照單詞的含義進(jìn)行機(jī)械式的翻譯,所以說,這是一種主觀能動(dòng)性發(fā)揮的過程,在這種情況下,要將外國(guó)的文化背景與英語翻譯教學(xué)充分結(jié)合。如,在英語教學(xué)中,“please”一詞是比較常見的,學(xué)生通常會(huì)將其翻譯成“請(qǐng)”,但是,在外國(guó)的交流中,如果情況非常緊急,也可以翻譯成“求你”的意思。由此可見,文化導(dǎo)入在英語翻譯教學(xué)中具有非常重要的意義。

        4.對(duì)英語寫作教學(xué)的影響。在英語教學(xué)綱要中指出,學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí),一定要正確運(yùn)用語法和短語,并且要在語言表達(dá)習(xí)慣和應(yīng)用習(xí)慣的基礎(chǔ)上,將外國(guó)國(guó)家的文化融入其中。一般情況下,學(xué)生在寫作時(shí)都不了解英語中固定的用于以及表達(dá)習(xí)慣,如“好好學(xué)習(xí),天天向上”,學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫成“good good study,day day up”?;谶@種現(xiàn)象,文化導(dǎo)入就顯得更加重要,不僅能夠開闊學(xué)生的視野,還能培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣,使學(xué)生掌握更加豐富的英語文化。

        三、應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的具體策略

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

        (1)將學(xué)生作為教學(xué)的中心。在新課程改的不斷實(shí)施下,在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性比較重視,而且還要加強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與性。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況等來進(jìn)行文化導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。在文化導(dǎo)入教學(xué)中,還要注重學(xué)生英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過對(duì)某個(gè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)大約有40%的學(xué)生對(duì)英語文化感興趣,認(rèn)為一般的有60%,可見學(xué)生對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)不是十分感興趣,所以在學(xué)習(xí)時(shí)自然提不起興趣。因此,教師要想提高文化導(dǎo)入的質(zhì)量,一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,采取各種教學(xué)方式進(jìn)行文化的導(dǎo)入,從而課堂教學(xué)的效率和水平。

        2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

        (1)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在進(jìn)行英語文化的導(dǎo)入教學(xué)時(shí),一定要轉(zhuǎn)變教師的觀念,創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,充分符合應(yīng)用語言學(xué)視角下的需求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將文化教育引入到語言教學(xué)中,從而起到培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用的能力。另外,應(yīng)該大量引進(jìn)外籍教師,這樣在英語課堂的教學(xué)中會(huì)體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì),會(huì)不自覺的融入英語文化,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響,自然而然就接受了英語文化教學(xué)。再有,教育部門應(yīng)該對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)引起重視,加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn),對(duì)教師的表現(xiàn)進(jìn)行有效的考核,從而創(chuàng)建一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,給學(xué)生帶來更加豐富的文化教學(xué)。

        (2)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。目前,英語教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式,與新課程改革的要求不符,不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語綜合型人才的需求。因此,教師必須要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新,采取實(shí)踐性的教學(xué)模式,讓學(xué)生在應(yīng)用語言學(xué)的視角下提高自身的英語能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該以學(xué)生為中心,發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,從而對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

        3.獲得教育政策的大量支持。在英語文化導(dǎo)入教學(xué)中,一些教師認(rèn)為在大綱中沒有給出明確的要求,也沒有制定相應(yīng)的制度,可見,政府對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)沒有投入更多的支持,在一些教育政策中也沒有涉及到文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。因此,我國(guó)教育部門應(yīng)該積極完善教學(xué)大綱和教學(xué)制度,加強(qiáng)對(duì)英語文化導(dǎo)入教學(xué)的規(guī)范,使其在應(yīng)用語言學(xué)的視角下提高教學(xué)質(zhì)量,與相應(yīng)的考試制度積極配合,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,作為一門具有實(shí)用性特點(diǎn)的語言,英語不僅承擔(dān)起溝通和交流的重任,它也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)物,所以說,世界上的任何一種語言都應(yīng)該與本國(guó)的文化密切相連,在英語教學(xué)中,應(yīng)該注重文化的導(dǎo)入,從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王爭(zhēng)偉.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,11:131-132.

        [2]劉軍,黃世霞.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,10:166-167.

        [3]顧冠男.應(yīng)用語言學(xué)視角下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,22:157-158.

        [4]周健.基于應(yīng)用語言學(xué)視閾下的英語文化導(dǎo)入教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育,2013,22:114.

        [5]羅曉語.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué)[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

        作者簡(jiǎn)介:李慧艷(1981-),女,漢族,江西撫州人,碩士學(xué)位,講師,研究方向:話語分析及英語教學(xué)研究。

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