張碧華

摘 要：作為學(xué)生理解能力、寫作能力的重要基礎(chǔ)，閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成等都具有重要的影響。對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效措施作出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方式

小學(xué)四年級(jí)的孩子普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，一方面，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生大都比較浮躁，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，一些枯燥乏味的事物很難吸引他們的注意力，這給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。如何能夠保證小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，是值得我們思考與探究的問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，很多先進(jìn)的信息技術(shù)也逐漸走入小學(xué)課堂教學(xué)中，成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效輔助工具。例如，多媒體教學(xué)在近幾年得到了迅猛發(fā)展，并且在教學(xué)領(lǐng)域取得了很大成效，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力與高度的互動(dòng)性，大大增加了閱讀教學(xué)的趣味性。

例如，在講解《觀潮》一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子們而言，在沒(méi)有親眼看到的情況下很難通過(guò)課文的語(yǔ)言描述體會(huì)到錢塘江大潮的洶涌澎湃，給其理解與感受帶來(lái)了一定的難度，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效地彌補(bǔ)這一缺陷。在課前，我們可以先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些錢塘江大潮的圖片和視頻，并在課堂上借助多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻與圖片資料給學(xué)生再現(xiàn)了錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)圖像、畫面、聲音三位一體的有機(jī)結(jié)合，得到了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上的雙重享受，真正體會(huì)到了課文中“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”的情景。在視頻播放完畢后，我們?cè)賻W(xué)生進(jìn)入課文閱讀中，此時(shí)學(xué)生的腦海中已經(jīng)形成了與課文文字相聯(lián)系的畫面，對(duì)閱讀理解有了直觀的印象。課后我們還可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)寫一些讀后感，從而根本上給學(xué)生打下牢固的閱讀基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)的中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將課堂空間與舞臺(tái)交給學(xué)生。例如，我們可以采取師生角色互換的方法使學(xué)生體驗(yàn)做老師的樂(lè)趣。

在講解《盧溝橋的獅子》一課時(shí)，教師可以在課前先布置學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書刊等收集一些盧溝橋的相關(guān)資料，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，而后由學(xué)生進(jìn)行課文講解，并在結(jié)束后由教師進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往能夠在設(shè)計(jì)課程時(shí)充分地融入自己的看法和觀點(diǎn)，突破了教師與書本的局限，從自己的角度對(duì)課文做出了理解，其閱讀總結(jié)能力大大提高。如果班級(jí)中有學(xué)生曾經(jīng)到盧溝橋參觀游玩過(guò)，那么教師還可以讓該學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞繪聲繪色地描述給其他學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使得更多學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、立足生活實(shí)際，豐富閱讀素材

生活給創(chuàng)造帶來(lái)了取之不盡的源泉。立足于生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。例如，在講解《頤和園》《長(zhǎng)城》《圓明園的毀滅》等課文時(shí)，我們就可以結(jié)合當(dāng)下一些熱播的古裝影視電視劇，并讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這些影視作品的想法與觀點(diǎn)；在講解《貓》《母雞》《白鵝》和《那片綠綠的爬山虎》等課文時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中的這些動(dòng)植物。

例如，我在給學(xué)生講解《貓》一課時(shí)，在課前鼓勵(lì)小學(xué)生在課下對(duì)貓進(jìn)行觀察，由于貓是學(xué)生生活中經(jīng)?？吹脚c接觸到的動(dòng)物，很多學(xué)生也有過(guò)養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因此在對(duì)貓的性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等進(jìn)行進(jìn)一步觀察之后往往都能做到有話可說(shuō)，那么在進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)之前，教師就可以在學(xué)生課下觀察的基礎(chǔ)上提出“你認(rèn)為貓的性格是什么樣的？”“用幾句話來(lái)概括貓的生活習(xí)性？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論與發(fā)言，這時(shí)學(xué)生腦海中對(duì)貓已經(jīng)有了充分的了解與認(rèn)識(shí)，紛紛加入到討論的環(huán)節(jié)中，而后教師再開始講解課文內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶都十分深刻。

綜上所述，小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須從教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師需要充分考慮小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征，并尊重其課堂主體地位，除了教給學(xué)生課文知識(shí)以外，還必須重視閱讀方法和理解方法的傳授，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣，變被動(dòng)參與為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提高語(yǔ)文閱讀水平的同時(shí)，獲得各方面綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

張珊珊.促進(jìn)薄弱學(xué)校四年級(jí)學(xué)生閱讀的行動(dòng)研究[D].寧夏大學(xué)，2014.