黃振鋒

摘 要： 人際交往是新時(shí)代優(yōu)秀人才具備的重要能力，因此應(yīng)該從小抓起進(jìn)行培養(yǎng)，語文是一門語言文學(xué)，通過語文課程上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于交往能力培養(yǎng)具有重要作用，農(nóng)村留守學(xué)生是特殊群體，因?yàn)閺男∏楦腥笔В瑢?dǎo)致人際交往存在一定障礙。本文針對(duì)留守學(xué)生的心理障礙，討論語文教學(xué)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 交往情境 合作教學(xué) 情緒障礙

交往能力在現(xiàn)代教育中處于重要地位，也是學(xué)生必須掌握的基本能力。然而我國(guó)學(xué)生中有這么一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守學(xué)生，人際交往能力普遍偏低，不善于與人溝通、不敢直接表達(dá)自己的想法、性格內(nèi)向，等等，究其主要緣由是留守孩子從小離開父母缺少情感關(guān)懷，導(dǎo)致心理受影響，提高農(nóng)村學(xué)生的交往能力是學(xué)校教育的重要任務(wù)。

1.留守學(xué)生現(xiàn)狀

1.1自私自利，缺乏良好的情感。

學(xué)生父母長(zhǎng)期在外，跟隨家中長(zhǎng)者生活，自小缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致成長(zhǎng)過程中，不懂得關(guān)懷別人，行為自私，曾有個(gè)案例：一位學(xué)生的爺爺年事已高，不識(shí)字，每次父母寄回家的錢，認(rèn)為該錢是他父母的，于是要求爺爺全部給他。爺爺不給，他就拿刀威脅爺爺說，不給就把爺爺殺死。爺爺無奈，只好把父母寄來的錢全部給他。他在外大吃大喝，毫無孝敬之心，吸煙、賭博樣樣都來，如此惡習(xí)真是令人心寒。因?yàn)檫@種自私的性格，和同齡學(xué)生交流往往產(chǎn)生矛盾沖突，也不懂得和人分享，逐漸致使交往能力低下。

1.2自我管理不善。

很多留守兒童由于父母外出工作，留在家中和老人生活，因此大部分孩子不能得到很好的管教，打工的父母就是留點(diǎn)錢給孩子零用，常常有學(xué)生把學(xué)費(fèi)生活費(fèi)拿出去花了，養(yǎng)成泡網(wǎng)吧或者結(jié)識(shí)社會(huì)不良青年等不好的行為習(xí)慣，自身也沒有管理意識(shí)，這樣的學(xué)生還不少。個(gè)別留守學(xué)生有了經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，就大手大腳地花錢，對(duì)今后的學(xué)生生涯造成不良影響。

而且在個(gè)人素質(zhì)上，因?yàn)榱羰貙W(xué)生沒人約束，導(dǎo)致染上不好的個(gè)人習(xí)慣，情緒容易波動(dòng)，愛說臟話，跟學(xué)生發(fā)生矛盾用武力解決，這些問題老師是糾正不了的，要從根本上改善。

1.3學(xué)業(yè)成績(jī)問題。

部分留守學(xué)生由于父母不在身邊，回到家里無人指導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)不好，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課注意力不集中，學(xué)生調(diào)皮的教師也管不了。這樣的學(xué)生幾乎每班都有，他們對(duì)班級(jí)會(huì)造成不利影響，致使整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都受到很大影響。

2.語文教學(xué)提高留守學(xué)生交往能力的措施

2.1在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語文教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成立小組完成作業(yè)或者課堂任務(wù)，以此增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，首先教師要多關(guān)愛學(xué)生傳遞溫暖，合作目的就是增強(qiáng)學(xué)生交際能力。讓學(xué)生漸漸懂得遇到困難向身邊人求助并且在別人困難時(shí)幫助他人。

2.2加強(qiáng)禮貌、禮儀方面的教育。

文明禮貌是一個(gè)人必須有的品質(zhì)，也是我國(guó)傳統(tǒng)美德，學(xué)生必須在學(xué)校接受文明禮貌的教育熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生和同事都文明用語，對(duì)學(xué)生也加強(qiáng)禮貌教育，教師可以精心創(chuàng)設(shè)一些交往情境，讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。如在開展禮貌用語實(shí)踐教育時(shí)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同角色應(yīng)使用何種禮貌用語，讓學(xué)生提前感悟日常與人交往需要注意的事項(xiàng)。

2.3開展心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)留守學(xué)生的自信心。

農(nóng)村留守學(xué)生群體是一個(gè)特殊群體，因?yàn)榧彝サ奶厥庠?，從小無法與父母待在一塊，自此大部分留守學(xué)生內(nèi)心比較自卑，會(huì)和其他正常學(xué)生相比，因此語文教師注意這點(diǎn)，課后作積極引導(dǎo)，教師要對(duì)留守學(xué)生開展心理健康教育，培養(yǎng)留守學(xué)生的心理承受力。

留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏溝通交流，得不到正確引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，教師就要作為一個(gè)師長(zhǎng)父母的角色給予學(xué)生心理慰藉，多和他們溝通交流，業(yè)余時(shí)間做家訪，去學(xué)生家里從老人那里交接全面信息，在生活中也給予學(xué)生幫助，通過此舉給學(xué)生心理帶來一絲溫暖，也可以幫助學(xué)生和父母多取得聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，知道父母在外還是很牽掛他們的。

2.4建立留守學(xué)生幫扶制度。

如果留守學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，則會(huì)很有信心，在面對(duì)同學(xué)老師時(shí)也會(huì)增強(qiáng)一份信心，不會(huì)過分地?fù)?dān)心與緊張。教師必須在留守學(xué)生的學(xué)習(xí)中幫助他們，與他們建立一種彼此信任、平等民主的關(guān)系，幫助留守學(xué)生找回自信心。平時(shí)多了解留守學(xué)生的思想和心理狀況，幫助引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，不斷引導(dǎo)他們改掉不良習(xí)慣，給留守學(xué)生更多關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.5針對(duì)學(xué)生的情緒障礙，塑造健康的人際交往心理。

因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童大部分都是在農(nóng)村上學(xué)，農(nóng)村教師資源本來就緊缺，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不僅僅是班主任的事情，每一位教師也不光把對(duì)學(xué)生的精力放在學(xué)習(xí)上，教師尤其是語文這門學(xué)科，更是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，解開學(xué)生心上的疙瘩，已成為語文教師的分內(nèi)之責(zé)。

3.結(jié)語

本文探索了如何通過語文教學(xué)，幫助農(nóng)村留守學(xué)生增強(qiáng)交往能力，消除心中的心理障礙，使他們和正常孩子一樣，陽(yáng)光、樂觀，對(duì)生活充滿朝氣。正是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，教師在留守學(xué)生的成長(zhǎng)過程中尤為重要，引導(dǎo)他們確立健康的價(jià)值目標(biāo)，提高與其他人溝通交流的能力。語文本身也是具有文言性的學(xué)科，通過語文課堂，教師的正確引導(dǎo)，相信用不了多長(zhǎng)時(shí)間，就能很好地幫助留守學(xué)生走出陰影，和他人相處。

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