任春

[摘 要]精致語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在自由的言語(yǔ)實(shí)踐和精神活動(dòng)中，不斷發(fā)展語(yǔ)言、豐富精神并形成語(yǔ)文能力的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要靈活地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂的激勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)精妙的鞏固練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，提供給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞]精致語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 自由展能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）31-017

精致語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在自由的言語(yǔ)實(shí)踐和精神活動(dòng)中，不斷發(fā)展語(yǔ)言、豐富精神的過(guò)程。因此，在精致語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們注重自由展能的培養(yǎng)，即教師通過(guò)合理開(kāi)發(fā)課程資源，積極創(chuàng)設(shè)有效情境并創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，為全體學(xué)生提供施展才能的舞臺(tái)；營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、活用知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；通過(guò)賞識(shí)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自我的表現(xiàn)欲望和成功體驗(yàn)等。下面筆者結(jié)合《春聯(lián)》一課的教學(xué)，對(duì)自由展能進(jìn)行具體闡述。

一、靈活開(kāi)發(fā)資源

局限在課堂和課本中的語(yǔ)文教學(xué)是呆板的，是單薄的，是低效的。只有積極開(kāi)發(fā)、靈活利用豐富的語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，才能從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)效率過(guò)低的問(wèn)題。精致語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課堂不能只抓文本，合理、靈活地對(duì)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行延伸和拓展，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解得更加透徹。而課程資源的豐富性和適切性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和程度。那怎樣的資源開(kāi)發(fā)才稱(chēng)得上是適切、靈活呢？

如，《春聯(lián)》一課出現(xiàn)了“描繪美麗春光”“展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮”“歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活”和“對(duì)新一年美好祝愿”四類(lèi)春聯(lián)，共五句。課前，教師請(qǐng)學(xué)生搜集大量的春聯(lián)。課堂上，通過(guò)交流，學(xué)生有許多驚人的發(fā)現(xiàn)。比如，春聯(lián)的種類(lèi)除了文本介紹的這四類(lèi)外，還有表示“讀書(shū)學(xué)習(xí)”的春聯(lián)等；春聯(lián)可以從內(nèi)容上分，也可以從字?jǐn)?shù)分，還可以從用途上分；春聯(lián)的形式，有上下聯(lián)之分；貼春聯(lián)的時(shí)候上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。這樣的教學(xué)內(nèi)容是自由的，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)是自由的。因此，學(xué)生的思維異常活躍，學(xué)習(xí)積極性異常高漲，課堂教學(xué)自然變呆板為靈動(dòng)，變單薄為豐厚，變低效為高效。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境

德國(guó)一位學(xué)者打過(guò)這么一個(gè)比喻：“將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)地將這15克鹽全部吸收了?！敝挥袑⒅R(shí)放在合理的情境中，正如將鹽放之于湯里，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收，這就是情境的價(jià)值。精致語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)回歸生活，聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂知識(shí)置于一定的生活情境中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收知識(shí)。

如，《春聯(lián)》一課的教學(xué)伊始，教師便讓學(xué)生聽(tīng)春晚的開(kāi)場(chǎng)曲，看喜慶的春節(jié)畫(huà)面，聊春節(jié)時(shí)大家的過(guò)節(jié)方式……從音樂(lè)到圖片，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，從真實(shí)的到想象的，無(wú)一不讓學(xué)生感到過(guò)像春節(jié)那樣。這樣，為下面春聯(lián)的出場(chǎng)做足了鋪墊。這時(shí)，學(xué)生對(duì)春聯(lián)的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)起來(lái)。

三、營(yíng)造寬松氛圍

課堂上，要使學(xué)生注意力高度集中、思維活躍，離不開(kāi)寬松的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在這樣松而不亂的教學(xué)狀態(tài)中，師生的平等互動(dòng)、交流才有可能形成。因此，精致語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的自由展能的培養(yǎng)，就強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造寬松的氛圍。

執(zhí)教《春聯(lián)》一課時(shí)，首先教師以聊“你知道人們是怎樣過(guò)春節(jié)的”話題進(jìn)入教學(xué)，拉近學(xué)生與文本的距離，更拉近教師與學(xué)生的距離。其次，在品味春聯(lián)特點(diǎn)時(shí)，教師采用小組合作的方式，把更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。在理解教學(xué)難點(diǎn)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)”時(shí)，因?yàn)橛辛俗灾鞯膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生回答精彩紛呈。

生：我的對(duì)聯(lián)是“書(shū)中乾坤大，筆下天地寬”，上聯(lián)5個(gè)字，下聯(lián)就是5個(gè)字，這就是“字?jǐn)?shù)相等”。

師：春聯(lián)的特點(diǎn)“字?jǐn)?shù)相等”，就是上聯(lián)幾個(gè)字，下聯(lián)——（學(xué)生：也幾個(gè)字）真不錯(cuò)！這個(gè)特點(diǎn)比較容易理解。那如何理解“詞性相當(dāng)”呢？

生：下面由我們小組來(lái)匯報(bào)“詞性相當(dāng)”。比如，課文中的這副春聯(lián)，“綠柳”對(duì)“紅桃”，“綠”和“紅”是表示顏色的詞語(yǔ)，“柳”和“桃”都是植物?！稗o”對(duì)“賀”，它們都表示動(dòng)作。

師：“舒”和“開(kāi)”都是表示動(dòng)作的，也就是——?jiǎng)釉~，那“眉”和“口”它們都是——（學(xué)生：名詞）。也就是說(shuō)——（學(xué)生：名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞）這就叫——（學(xué)生：詞性相當(dāng)）誰(shuí)能用上自己的春聯(lián)來(lái)對(duì)一下？……

在自主探究中，在平等寬松的互動(dòng)中，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，他們的注意力是高度集中，思維異?；钴S，原本難以突破的教學(xué)難點(diǎn)就這樣迎刃而解。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)是激勵(lì)教育的一個(gè)重要手段。精彩的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在心理上獲得自信，得到自我成就感的滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在精致語(yǔ)文課堂上，教師需要掌握激勵(lì)評(píng)價(jià)的技巧并正確運(yùn)用，更好地為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、幫助、發(fā)展。在激勵(lì)評(píng)價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與感情、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展，特別要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。

如，在《春聯(lián)》一課中，教師的評(píng)價(jià)就以正面肯定、鼓勵(lì)為主：“真是個(gè)好學(xué)的孩子，搜集了這么多的春聯(lián)?！薄安粌H會(huì)讀，你還會(huì)背誦呀！”……這樣鼓勵(lì)性的、肯定性的評(píng)價(jià)，給孩子們以自信，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的成就感?！啊?jǐn)?shù)相等’比較容易理解，你們還能解釋一下‘詞性相當(dāng)’嗎？”“用課文中的春聯(lián)會(huì)解釋了，那課外的春聯(lián)呢？”……這樣既有肯定，又適當(dāng)提高要求的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以獲得更大的收獲。

五、鞏固知識(shí)能力

學(xué)生自由展能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題中不斷提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。自由展能需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)，體現(xiàn)從讀到悟再到練的過(guò)程。鞏固性練習(xí)既能檢測(cè)學(xué)生掌握新知識(shí)的程度，更為重要的是它能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解及掌握新知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，它也是學(xué)生知識(shí)形成及能力發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。精當(dāng)?shù)恼n堂鞏固性練習(xí)，可以使知識(shí)得以深化、運(yùn)用；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體，顯示課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究。

在《春聯(lián)》一課教學(xué)中，為鞏固“字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一系列由易到難的鞏固練習(xí)。首先是“對(duì)對(duì)子”的練習(xí)，如：

細(xì)雨對(duì)（ ） 紅桃對(duì)（ ）

藍(lán)天對(duì)（ ） 地北對(duì)（ ）

然后是“連春聯(lián)”的練習(xí)，如：

到處山歡海笑 國(guó)泰民安處處春

五湖四海皆春色 遍地虎躍龍騰

最后是“補(bǔ)字成聯(lián)”的練習(xí)，如：

風(fēng)拂千條柳， 處處紅花紅處處，

雨（ ）萬(wàn)朵花。 重重綠樹(shù)（ ）。

學(xué)生學(xué)習(xí)了春聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)”這一新的知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)就這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一系列的練習(xí)加以鞏固。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握了春聯(lián)的特點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)化為能力?？梢?jiàn)，一堂精致的語(yǔ)文課堂，必須要有一套設(shè)計(jì)精妙的課堂鞏固性練習(xí)。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自由展能，讓學(xué)生語(yǔ)言得到發(fā)展，精神得以豐富，最終將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言能力。

（責(zé)編 韋 雄）