李佳

摘 要： 英語這門需要運用才能提高能力的學科，需要學生主動識記、理解和交流學習。在小學英語教學中，在提高學生自主學習能力的基礎上，開展小組合作學習能夠促成學生聽書讀寫能力的提升，獲得英語學習的方法和能力。本文就小學英語課堂教學中小組合作學習開展的可行性、必要性和方法進行了探討。

關鍵詞： 小學英語 課堂教學 合作學習 學習能力

合作學習是新課改提出的一種能夠讓學生在相互交流、互相幫助中，獲得知識與能力提升的一種學習方法。在小組內合作學習中，學生沒有畏縮和畏懼感，而且能給他們更多的時間和空間，在交流和研討中激發(fā)他們提升的欲望，充分發(fā)揮學生的潛力，從而獲得學習能力和方法技巧的強化。那么，在小學英語課堂教學中，如何讓學生的合作學習有效開展起來呢？

一、重視分組搭配，讓學生能夠合作起來

我們發(fā)現學生在英語學習的起始階段都表現得比較好，但是隨著知識難度的增加，有些學生在英語學習上就出現問題，一些英語常識性的東西都可能出錯。這些都是細節(jié)，老師再三強調有的學生還是改正不了。如此，他們在英語學習上后勁不足現象凸顯。

采用小組合作學習，問題在暴露在小組成員的眼中，學生都喜歡爭強好勝，愿意做小老師，就會抓住不放，迫使掌握不到位的學生認識到問題。這樣的合作，往往比老師耳提面命效果還好。

因此，要進行有效的小組合作學習，就要激起學生認真負責的態(tài)度。這就需要老師對學生進行有效的分組，根據成績的差異進行合理搭配，而且要不斷變化，讓學生保持新鮮感和合作的愉悅性。在課堂教學中，我們一般是前后桌4名學生組成學習小組，在四名學生中選一名組長。一般來說，選好組長很重要，他們英語成績相對是最好的，而且要交給他們任務，激起他們做好帶頭的信心。這樣，我們開展小組合作學習的時候，他就是小組的核心，幫助老師解決單詞拼讀、當堂練習檢查、課文背誦鞏固和一些問題的討論，也有利于課堂互動的有效開展。如在3A Unit 1“in class”學習中，在老師解決單詞學習之后，可以讓學生討論“Open（Close） the door/the window.Stand up. Sit down.Come in，I’m sorry.”等句型的特點和意思，讓組長扮演老師的角色和組員們一起愉悅的讀與記，這比老師教更有趣。當然，教材是貼近生活的，而且以對話居多；每一篇內容學習中，我們都可以讓學生以小組合作學習獲得提高，討論單詞的發(fā)音、分析句型特點，組內合作拓展等。如果將小組合作學習作為每節(jié)課都采用的教學方法，那么，學生就能養(yǎng)成交流的習慣、相互糾正的習慣、組內成員比賽記憶和運用的習慣。這樣，課堂學習和運用的氣氛濃郁，課堂學習效果自然得到提升，學生學英語用英語的能力也得到提升。

二、合作內容豐富，讓每位學生有參與激情

要讓學生成為英語學習的主人，放手讓學生進行合作學習。因此，我們在教學活動中應有意識地圍繞教學內容，創(chuàng)設小組合作的情境，讓每位學生都意識到自己是合作的一員，有參與合作學習的動力和熱情。

學生的合作需要老師的有效引導與安排設計。波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯系。”因此，我們在小組合作學習的設計中，可以內容豐富，形式多樣。如在課堂教學中讓學生將自主預習的思考和問題先進行小組合作，進行自問自探學習。這樣，學生在小組合作中就能解決一些問題，更能意識到課堂學習的重點和自己學習中存在的問題。如4A Unit 4“I can play basketball”教學中，讓學生小組合作交流自己預習的感受，這樣學生在了解中有意識地解決問題或者生成問題，如一些學生在課前聽錄音，能夠識記文中的四會單詞和句式。在basketball， football， jump， skate， swim等單詞的相互讀寫中就能有效識記，也能對重要句式“I can...Can you...？ Yes， I can. No， I can’t.”有所認識，這樣課堂教學的重點學生已經認識到位，便于學生對難點的掌握。我們在課堂教學中可以多小組合作，設計動作的表演，看看哪個組學生合作得好，表演得有趣。如一個小組成員做skate的動作，小組成員運用“She can skate. Yes， She can. I can skate. Can you skate？”等活動。這樣，老師只要在學生存在問題的地方點撥一下，通過幾組學生的活動，一些學習重點問題就能得到很好的解決。

教是為了不教，教學重點不只是讓學生獲得知識，更重要的是形成自主學習能力，提升自我管理意識。如此，讓學生合作學習新知識，他們就帶著任務學習，就能在學習過程中有創(chuàng)新的思考和表現。開展小組合作還可以運用到復習環(huán)節(jié)，當堂背誦甚至課堂檢測都可以小組合作解決。

另外，課堂教學中的小組合作要注意競爭性，激發(fā)學生的求勝心理和集體榮譽感，提升小組的凝聚力，促成他們集體意識的提升。這里需要老師建立科學的評價機制，及時肯定和鼓勵學生，讓他們體驗到自己的進步和成長。

總之，在小學英語課堂教學中，我們采用小組合作學習的方式，有效提高學生的語言交流能力，提高學生的學習興趣，增強他們的學習能力。當然，有效合作還需要老師不斷激發(fā)和組織，不能出現合作變成個人表演，不能讓部分學生成為合作活動的旁觀者。只要老師關注合作、指導合作，推進合作質量的提升，學生一定會在小組合作中受益匪淺，獲得學習質量的提升。

參考文獻：

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