李志輝

摘 要： 分析化學課程是化學的一個分支，其主要的研究范圍是物質(zhì)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)，以及理論研究和方法研究，是一門應用型的學科，在藥品領(lǐng)域和環(huán)境工程領(lǐng)域應用得比較多。分析化學在高職院校中屬于一門專業(yè)課程，在學習中主要是由兩大部分的內(nèi)容組成的，即化學分析和儀器分析。高職院校的培養(yǎng)目標主要是為社會輸送更多的實用型人才，在學習過程中高職院校主要關(guān)注的是學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在當前的學習過程中學校依然以理論知識學習為主，學生的實踐能力則停滯不前。本文主要分析在教學改革的浪潮中，分析化學課程該進行怎樣的發(fā)展變革。

關(guān)鍵詞： 高職院校 分析化學 課程改革

在目前的高職分析化學課程教學中存在很多問題，例如，教學內(nèi)容的設(shè)置不合適，在教學內(nèi)容上人云亦云，缺乏創(chuàng)新點，學生學習興趣不濃厚。分析化學作為一門實踐性的學科，需要將生活實際引入到課堂教學中，但就教學現(xiàn)狀分析，實際生活中的知識很少在課堂上呈現(xiàn)。在高職院校教學中，教學方法單一，存在很多缺陷?；瘜W課堂教學中學生往往在被動接受知識，師生間很少進行互動交流，學生仍然在埋頭苦學理論知識，教學模式呈現(xiàn)單一化。下面主要就分析化學的課程改革提出一系列的建議，希望對高職課程教學有所幫助。

一、加快教學內(nèi)容的改革

在分析化學課程改革的過程中，首先要對教學內(nèi)容進行改革，在改革前要認真分析核對分析化學與其他學生的知識重復點在哪里，然后要結(jié)合高職培養(yǎng)人才的方案和分析化學課程對人才的要求，合理調(diào)整教學內(nèi)容，全面提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。在分析化學的教學過程中，具體的教學內(nèi)容與其他學科重復率較高，針對這樣的問題，教師應該利用自己的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，對教學內(nèi)容進行適當刪減，將重點教學內(nèi)容進行保留，使得分析化學與其他的化學學科形成有機統(tǒng)一的整體，從而減輕學生的學習壓力。同時，在分析化學的教學過程中有很多定性的分析過程，面對這樣的教學內(nèi)容，教師應該在課程中加入當前社會的實際情況和企業(yè)的現(xiàn)實狀況進行有理有據(jù)的分析，在教學內(nèi)容充實的情況下，無意中就拉近了學生的學習與日后工作的距離。最后，分析化學這門課程的實踐性比較強，在教學內(nèi)容的選擇過程中，教師要引入醫(yī)藥、化工、環(huán)境等與社會生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性。理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合，能夠提高學生的實踐能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學分析化學這門學科時，要時刻關(guān)注社會熱點和環(huán)境問題的實驗內(nèi)容，例如，在具體教學定量分析的過程中，可以適當進行水質(zhì)的分析與評價，可以對各種水質(zhì)進行監(jiān)控分析，包括飲用水，地下水，以及廢水、污水，等等。運用這樣的學習方式不僅可以鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)，而且有利于拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力。

二、不斷創(chuàng)新教學方法

教學方法主要是教師向?qū)W生傳授知識技能所使用的手段和技巧，教學方法不單單指的是教師的教授方法，還包括學生的具體學習方法。就目前高職院校教學方法中存在的問題，主要可以從以下兩方面入手解決，一是教師教學方法的創(chuàng)新，教師從理念上就應該明白教師不僅是知識的搬運工，而且要在各種教學方法的輔助下，盡量豐富課堂內(nèi)容，加強師生之間的對話，例如，在課堂中教師可以將孩子們分成不同的學習小組，進行小組之間的協(xié)作學習。還可以設(shè)置實驗技能大賽，以此調(diào)動學生學習的積極性，從而高效地完成教學任務。教師可以在課堂教學中使用多媒體技術(shù)，在多媒體的幫助下，理論知識會變得更直觀、簡單。然而，多媒體會造成知識點的遺漏，也會分散學生的注意力。這些方面都需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行具體分析。其二，對學生的學習方法進行分析，教師要將學生置于學習主體地位，自己扮演好引導者的角色。教師可以向?qū)W生教授科學合理的學習方法，加強與實際生活的聯(lián)系。在實踐課程的基礎(chǔ)上，注意自己的思維方式和創(chuàng)新能力的發(fā)展，建立理論實踐一體化的實驗室是很有必要的，讓學生在理論知識的學習過程中進行實踐學習，在實踐實驗的基礎(chǔ)上回味理論知識，達到舉一反三的學習效果，這是提高分析化學學習效率的重要方法之一。

三、改變傳統(tǒng)教學模式

目前傳統(tǒng)的高職院校分析化學課程的教學模式，難以滿足當今時代對人才的要求。教學模式的改革迫在眉睫。第一，在高職院校中要樹立先進的教學理念，應該將社會的需求放在第一位，用科學的思想指導實踐教學，促進教學模式的變革。第二，從教學管理層面出發(fā)，學校要制定合理的課時安排，教師要注重教學設(shè)計和合理安排教學的重難點，增加實驗課程的比重。第三，傳統(tǒng)的考核方式往往是由考試成績決定的，在高職院校中要逐漸改變傳統(tǒng)的考核方法，在理論知識考察的基礎(chǔ)上加入實踐技能的考核。例如，平時的實驗過程和實驗結(jié)論也要放在考核項目中，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力。最后期末成績中，平時成績的比重要逐步提高，將小組成績的考核也加入其中，從單一的考核機制變?yōu)榫C合全面的考核體制，為實用型、專門型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職院校培養(yǎng)的是綜合型人才，其不僅要具備專業(yè)的知識，還要有專業(yè)技能。分析化學恰恰能滿足這樣的人才培養(yǎng)需求。盡管在目前的教學中還存在很多問題，但是在教學改革的穩(wěn)步前進中，教學內(nèi)容的充實、教學方法的改革、教學模式的創(chuàng)新等這些問題都會迎刃而解，能夠進一步保證學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷地提高實踐能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的應用型人才。

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