劉雅云

摘 要： 目前中職學生舞弊現(xiàn)象較為嚴重，直接影響了教學質(zhì)量的評價與提高，也影響了學生健全人格的形成。本文從分析學生作弊心理、給予學生正確的引導兩個方面進行闡述，在中職學校德育教育中應重視學生的心理健康教育并采取適當?shù)膶Σ?，以減少乃至根治中職學生的考試作弊行為，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 中職學生 考試作弊 心理健康教育

考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學生學習成績、教師教學能力的手段之一，目前學生考場舞弊現(xiàn)象十分普遍，直接影響到教學質(zhì)量的評價與提高。為了杜絕舞弊現(xiàn)象，各個學校絞盡腦汁，老師也想盡辦法，在各類大大小小考試中采取種種措施：單人單桌、拉開距離、嚴肅考場紀律、增加監(jiān)考教師、收教材與資料，收手機，屏蔽手機，等等。但等最終的考試成績出來，仍有一些教師感嘆：“這位同學是抄的”、“他的成績不真實”。

學生作弊的原因是多方面的，筆者認為心理原因是重要因素，學生作弊心理主要有以下幾種：一是從眾心理：一些學生開始認為考試作弊是不應該的，也不打算作弊?？蛇@樣的結果卻是：自己的成績不如作弊的。有的同學還說這是“沒本事”；更有甚者，竟然有的同學靠作弊得來的成績獲得了獎學金，產(chǎn)生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想。于是改變了初衷加入了作弊的行列。據(jù)調(diào)查結果學生持“有同學作弊自己不作就虧了”心理而作弊的比例較高。二是僥幸心理：學生作為考試的主體，了解的作弊方式是多種多樣的，有可能產(chǎn)生機會主義的傾向，即為了獲得更有利于自己的條件，實現(xiàn)其功利最大化目標，可能鋌而走險選擇作弊。三是虛榮心理：部分家長和學生過于看重分數(shù)，分數(shù)太低，部分父母會責罵。另外，部分學生愛慕虛榮，擔心考試成績不好，被別人瞧不起；擔心考得太差影響評優(yōu)；他們冒著違紀違規(guī)的風險作弊，以滿足個人虛榮心。四是哥們義氣心理：一些平時學習成績尚好的學生，看到別人老是補考，于心不忍，當關系不錯的同學請求“幫忙”時，伸出“援助之手”，哥們義氣也助長了作弊歪風的蔓延。

教育工作者如何才能讓學生遠離舞弊，找回真實的自我呢？舞弊發(fā)生了，我們應該怎樣看待和怎樣處理？這一直是擺在每位教育工作者面前急需解決的一個課題。

1.將道德修養(yǎng)滲透到課堂教學中，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度

課堂不僅是學習知識的殿堂，更是德育培育的圣殿。在課堂教學中，老師除了傳授專業(yè)知識外，還應該積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學活動成為學生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學生獲得知識的同時心靈也得到洗滌。

2.充分利用班會主題活動加強學生的挫折教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育過程中遭受挫折，從而開發(fā)受教育者的潛能，達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為那些自認為聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；那些生活在逆境中飽經(jīng)風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是開發(fā)學生潛能的一種很好的方法。

3.巧妙地疏導常常會取得意想不到的好效果

在考試時增加監(jiān)考老師、交換考場等措施都是為了讓學生沒有可乘之機，杜絕作弊現(xiàn)象。從效果看，每到考試時，總是玩著貓抓老鼠的游戲，一直不能從根本上解決問題。若從學習目的入手，讓學生明白學習不只是為了考試，而是為了充分展示自己，為將來積極融入社會打下基礎，如此引導學生正確地面對考試，才能從根本上杜絕作弊問題。學生舞弊的最大動機是想考個高分，博得老師和同學的認可，討得家長的歡心，沒有自信，對所學的這門課程沒有信心。以前我們班舞弊的現(xiàn)象特別嚴重，只要考試，就慌神，就會問別人，私底下傳紙條，對答案。很多次的考試，我都會限定時間，限定題目，為了培養(yǎng)他們考試的自信心，考前把要考試的內(nèi)容復習一遍，再考試，效果要好得多。平時我也會注重這方面的培養(yǎng)，作業(yè)練習也當做考試，在做題過程中有越來越多的作對的自我體驗，才會真正對所學的科目感興趣。成就感的體驗需要老師提供，特別是那些基礎不太好的學習方法也不恰當?shù)耐瑢W，更是如此。偶爾給他們開小灶也是非常有必要的。

4.面對作弊學生不能只批評，應同時給予“激勵”

每一位學生都是成長中的人、有尊嚴的人。教師在考試后對明顯有作弊行為的學生不能單純批評了事，要充分了解他們作弊的動機，和他們單獨交流和溝通。一些教師常常把它歸結為不勞而獲、投機取巧，是不完全正確的，每個進過考場的人應該有這種感覺，在絞盡腦汁無法使問題達到解決時，總想從哪兒“得到”一點幫助，這是再正常不過的。面對司空見慣的學生作弊行為，不要輕舉妄動，需要慎思。面對他的高分可以在本班甚至本年級給予表揚，如“你答得真不錯”、“你讓老師很意外”、“有的同學不相信你，你相信自己嗎”、“以后你還會給老師一個驚喜嗎”等。面對教師的期盼和鼓勵，學生的心靈會受到震撼，或慚愧，或感激，進而對所學學科產(chǎn)生興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥杏谩靶摹笔┙?，學生才會對學習越來越積極，學習的信心才會越來越強。激勵與尊重，會使學生把真實的自己展示在教師面前。

5.關注舞弊學生的點滴進步，培養(yǎng)學生的誠實意識

學生的發(fā)展是有巨大潛能的，教師應看到每個學生都是有培養(yǎng)前途的?？荚囎鞅渍f明同學們想在考試中取得好分數(shù)，在某種程度上說明大家很上進，一點一點的鼓勵加上潛移默化的引導，會使學生充滿信心，相信通過努力也會獲得成功。同時，學生是處于發(fā)展過程中的人，是不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行為，而應看到他有一顆追求進步不甘落后的心，適時地給予幫助，教會他學習方法，如：給他介紹有明顯進步學生的學習方法，介紹逆境中仍堅持不懈努力的典型事例；培養(yǎng)他在學業(yè)上的求實和務實精神，使他沿著健康的軌道成長，久而久之，他自然會丟棄抄襲的惡習。對于這點我是深有體會的，有位同學剛進入我班時，作業(yè)抄，考試抄，沒有任何思考的習慣，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我很擔憂，每次考試我都有意識地將其座位安排在老師的眼皮子底下，這樣下來成績真實了，但卷面上的分數(shù)越來越少。但在最近的一次小測試中，她的老毛病又犯了。我主動找她交流，她還沒說話淚先流，邊哭邊說：“從小父母就特別在意自己的分數(shù)，只要考得不好就會遭到父親的打罵，為了不遭打，考個好分數(shù)讓父母高興，一直采用此辦法，導致進入高中后，成績越來越不理想?！笔潞笪掖螂娫捙c父母交流，父母沒有否認，總認為打就是嚴厲，她就會努力學習，這個家長的誤區(qū)是當今很多家長的誤區(qū)，要幫助孩子找到真正適合她的學習方法，增強自信心，才會真正解決問題。我找到學校的心理輔導老師，經(jīng)過幾次輔導，這位同學懶散作風改變了，學習態(tài)度和考試態(tài)度都有了很大的改變，現(xiàn)在的她已經(jīng)步入正軌。因此，我認為：面對學生的作弊，懲罰不是唯一的手段。學生畢竟還是孩子，有犯錯的權利，況且還有那么多的作弊者未被發(fā)現(xiàn)，心里肯定不服氣。此時重要的是讓學生真正認識到錯，并真心實意地改錯，理解老師，比“一刀切”地執(zhí)行懲罰，效果要好得多。不是有“除去雜草的最好方法是種上莊稼”這種說法嗎？

6.實現(xiàn)評價方式的多元化，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系

現(xiàn)在一種流行的觀點認為：不能單純地通過以紙、筆為工具的考試作為對學生學業(yè)評價的唯一途徑，學生的智能、創(chuàng)新精神、積極的學習態(tài)度、實踐動手能力和正確的人生觀、價值觀很難在一次考試中得到全面體現(xiàn)。一張試卷定優(yōu)劣的做法增加了學生的心理負擔，制約了學生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。所以，應實現(xiàn)評價方式的多元化，建立評價學生全面發(fā)展的指標體系，使質(zhì)性的評價方法和量化的評價方法相結合。幫助學生認識自我，樹立自信，多方面發(fā)揮才能。這樣，學生就不再會因一張試卷的得與失而苦惱，就能減輕心理壓力，輕松面對每一次的測試。

“書山有路勤為徑”，讓學生堅信學習沒有捷徑，世上沒有不勞而獲，只有憑借自己的努力，才能開創(chuàng)出屬于自己的一片天地。

參考文獻：

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