王宗洋

摘 要： 初中寫作最常用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和特定的情境提出的，要求語文教師在作文教學(xué)中要求學(xué)生將各種情感融為一體。情境教學(xué)法主要有觀察情境法、游戲情境法、多媒體綜合法、表演再現(xiàn)法等。這些方法和經(jīng)驗對情境作文的教學(xué)有著很大的幫助。本文針對目前語文寫作情境教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出一系列措施。

關(guān)鍵詞： 初中語文 寫作教學(xué) 情景教學(xué)

寫作能力對于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有著很大的影響，作文正是初中語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作文教學(xué)的高質(zhì)量不僅能夠體現(xiàn)教師較高的教學(xué)水平，還能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。書面作文的訓(xùn)練對于學(xué)生的作文來講是一種常見的訓(xùn)練方式。情境教學(xué)在寫作中的運用十分關(guān)鍵，只有通過這種作文教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生的作文水平有根本性的提高。那么，教師怎樣在初中語文寫作教學(xué)中引入情境教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)想象力

教師在作文教學(xué)過程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以教師有必要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖魑那榫?，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生的寫作正處于初級階段，對于怎樣寫作文并不是很了解，大部分學(xué)生在寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)“無話可說”和“無米下鍋”的情況，最根本的原因是他們沒有豐富的人生閱歷和想象力，對于生活沒有充分的感知能力。對于寫作來講，不僅僅是通過文字表達(dá)一件事情，更多的是能夠用心靈碰撞生活，產(chǎn)生只屬于自己的一套情感體驗。毛榮富曾在《說“體驗”》中提出：“對于寫作來講，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨特的體驗的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件?！苯處熢鯓觿?chuàng)設(shè)作文的情境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

1.點燃生命的熱情。只有點燃學(xué)生的生命熱情，才能增強(qiáng)他們探索生命的樂趣。比如很多學(xué)生的成績平平，對于升學(xué)沒有充足的自信心，并且逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師可以從網(wǎng)上搜集一些短片或者視頻，例如《安徽女童忙碌的課間生活》等，學(xué)生看完寫一篇命題作文：男生的作文題目是《我是男生，我該怎么做》，女生的作文題目是《我是女生，我會怎么做》。也許有一些學(xué)生在看完視頻之后并沒有充分弄懂，教師就需要給予適當(dāng)點撥，從親情、友情、家庭、社會和責(zé)任等方面入手，讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容再做更深入的了解。

2.蕩起想象的扁舟。想象力的培養(yǎng)在初中學(xué)生作文能力提高的過程中意義非凡，教師創(chuàng)設(shè)情境只是起到輔助作用，最重要的是需要學(xué)生擁有豐富的想象力。

比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，這篇文章類似于鯉魚躍龍門的故事，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在嬉笑的背后感受到生命的沉重之感。學(xué)完，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這個清代小說的背景和對當(dāng)時風(fēng)俗的理解，以《胡屠夫的手》為題寫一篇命題作文，將當(dāng)時的情境再現(xiàn)出來，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的想象力。

二、延伸作文情境，培養(yǎng)感知力

在情境作文教學(xué)法的訓(xùn)練過程中，感知和體驗是一篇作文成功的前提，然而在文章中描摹情境，寫出優(yōu)秀的文章才是最終的目的，但是體驗和感知并不能完全等同于延伸和描摹情境。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手。

1.延伸情境要細(xì)膩豐富。作文寫的一般都是生活中的小事，但是往往就是這些小事才能真正打動每一位學(xué)生和老師，這才是寫作最寶貴的東西?！疤煜麓竺蓝嬗谖⒂^”，如果沒有了身邊的小事，作文就會成為一紙空文，任何好的故事和好的情境都需要細(xì)膩豐富的細(xì)節(jié)傳達(dá)情感。情境的表現(xiàn)包括特定的時間（如冬天的清晨）、特定的環(huán)境（如雨后泥濘的小道）、特定的故事情節(jié)（如上學(xué)的路上）等很多普通要素的組合。雖然這些要素都十分常見也是作文的必備要素，但是作文的兩點卻在于你是怎樣表現(xiàn)他們的，文章中常使用的表現(xiàn)手法有敘述、描寫、抒情等，修辭手法有比喻、擬人、排比、想象等。

2.延伸情境要敏捷貫通。一篇優(yōu)秀作文的基點是能夠更加生動細(xì)膩地延伸情境，而敏捷貫通的延伸情境則會讓文章有峰回路轉(zhuǎn)和搖曳多姿之感，通過以角色感悟為軸線的情境跳轉(zhuǎn)連綴、以角色體驗為中心的虛擬情境和因勢造境等方法延伸情境，能夠提升學(xué)生的寫作水平。

三、熟悉作文情境，提高效率

教師在情境教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生提出一定的要求，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。只有通過這種方式，教師才能和學(xué)生做到有效溝通和交流，學(xué)生才能夠很快進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。

比如在蘇教版的初中語文作文教學(xué)部分，其中就明確提到，教師可以根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)各種不同的風(fēng)土人情有效創(chuàng)設(shè)情境，這樣便能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更順利地進(jìn)入到情境中，這有利于教師高效開展教學(xué)活動。教師在運用情境法進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要充分熟悉作文的情境，這樣才能提高作文教學(xué)效率。

總而言之，情景教學(xué)法是初中寫作教學(xué)的一種特別重要的教學(xué)方法，不僅能為學(xué)生提供自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景式教學(xué)能夠達(dá)到更好的寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪凌云.在初中語文寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法[J].知識窗（教師版），2015，08：24.

[2]張寶玲.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]張寧.初中語文寫作教學(xué)中如何運用情景教學(xué)法[J].中學(xué)語文，2013，33：59-60.

[4]盧光嬋.情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，10：60.

[5]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)法”的實踐探索[D].南京師范大學(xué)，2014.