舒銳

摘 要： 隨著國家對高職教育不斷加大投入，我國高職院校取得了長足的發(fā)展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學而言，教師沒有完全走出傳統教學的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學現象屢見不鮮，這直接影響了高職生學習英語的興趣，不利于促進他們的全面發(fā)展。事實證明，以工學結合為切入點改革高職英語教學，可以收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 工學結合 高職英語教學 改革策略

一、引言

我國教育部于2006年發(fā)布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，其中明確提出要將“工學結合”作為高職教育辦學的重要特色，這標志著我國高職教育邁入全面改革進程中。如今，隨著國家對高職教育不斷加大投入，我國的高職院校取得了長足的發(fā)展，但是背后也隱藏著一些不容忽視的問題。就英語教學而言，教師仍舊沒有完全走出傳統教學的桎梏，“滿堂灌”、“一言堂”的教學現象屢見不鮮，這直接影響了高職生學習英語的興趣，不利于促進他們的全面發(fā)展。事實證明，以工學結合為切入點改革高職英語教學，可以收到事半功倍的教學效果。

二、高職院校英語教學現狀

1.教學定位不清

一直以來，高職英語教師認為英語教學與工學結合關系不大，所以在教學過程中依舊采取傳統教學方式，即滿足于將英語知識點傳授給高職生，沒有意識到培養(yǎng)學生英語應用能力的重要性。

2.師資力量薄弱

據有關數據統計，目前高職院校中95%的英語教師未能實現真正轉型，雖然他們的英語水平很高，但是相關專業(yè)知識比較有限，還有部分教師是通過文秘、商務等專業(yè)資格證考試了解本專業(yè)知識的，缺乏應有的企業(yè)實踐經驗，在教學中經常出現基礎知識與專業(yè)知識相脫節(jié)的問題，導致教學效果大打折扣。

3.實踐教學不足

高職院校旨在培養(yǎng)技能型勞動者，所以已經意識到設置實踐教學的重要性，但是就英語教學而言，實踐教學比重明顯不足，而且目標定位不夠準確，無法實現學生與企業(yè)需要的“無縫對接”，導致高職生畢業(yè)后難以適應工作崗位的需要，影響了高職英語改革的信心。

三、以工學結合為切入點改革高職英語教學的策略

工學結合是一種將學習與工作有機結合的教育模式，最早可溯源至英國于1903年實施的“三明治”教育模式。時至今日，工學結合教育模式已經延續(xù)了一百多年，旨在促使學生將所學的理論知識應用于實踐過程，從而加深對自己專業(yè)的認識。在高職英語教學中應用工學結合模式，可以從以下幾點入手：

1.以工學結合模式組織英語教學

工學結合模式旨在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。以工學結合模式組織教學，可以逐漸強化學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在高職英語教學中，教師可以構建“任務驅使、情景模擬、交替見習、頂崗實習”的教學模式。結合高職生的能力水平、知識基礎，以及英語教學的目標和要求，體現出“學——工——學——工”的多次循環(huán)；在課程教學方面做到“學——做——學——做”的多次交替；實踐教學方面則按照“實踐認知——實踐見習——頂崗實習”的程序。這一系列模式主要是讓學生實現在“做中學”，讓教師實現在“做中教”，使師生能達到“教學相長”的良好境界。

2.以合作育人模式推進英語教學

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，高職院校必須與時俱進，圍繞市場需求培養(yǎng)人才。合作育人模式就是按照社會用人單位的要求制訂學校的育人計劃。為了提高高職英語教學的質量與效率，高職院校應該邀請優(yōu)秀企事業(yè)單位的骨干專家參與到英語教學指導委員會中，與一線教師一起討論人才培養(yǎng)方案和教學實施方案，以市場需求和企業(yè)要求為依據，加強校企合作，共同完成英語教學。同時，企業(yè)應該積極引入高職生進入企業(yè)參與外貿流程的實際操作。這種育人模式可以進一步提高人才培養(yǎng)質量，促使學生將所學的英語知識積極用于實踐，提高跨文化交際能力，還能實現社會用人標準與學校人才培養(yǎng)的無縫對接，真正達到合作發(fā)展、順利就業(yè)的目的。

3.構建富有特色的實踐教學體系

高職院校旨在培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線工作的技能型勞動者，提高學生的職業(yè)技能，為企業(yè)輸送富有實踐經驗的高素質人才是高職院校的重要使命。在課程設置方面，高職英語教學要做到理論與實踐有機結合，增加校內模擬實訓和校外頂崗實習環(huán)節(jié)。

其一，在課堂教學實踐方面，教師要以培養(yǎng)學生的語言應用能力為主線，以培養(yǎng)操作技能為本位。一是營造仿真的語言環(huán)境，強化學生的口頭與比筆頭能力，比如為學生創(chuàng)設jobs and occupations的場景，教師扮演老板，學生扮演應聘者，讓教師應聘學生，讓學生用英語進行自我介紹，包括專業(yè)、學歷、特長等，以此鍛煉學生的綜合應用能力。

其二，開展校內模擬實訓。這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的操作技能至關重要。高職院?？梢愿鶕煌瑢I(yè)的現實情況，組織校內實訓項目，讓學生在校內實訓基地中切實感受英語的應用。例如可以按照合作企業(yè)的經營方式成立校內模擬公司——“靚麗服裝有限公司”，讓學生設置“公司”的各種職位，自主完成任務承接、溝通交流、合同簽訂等業(yè)務，以此鍛煉學生的涉外交際能力和實踐操作能力。

其三，實施校外頂崗實習環(huán)節(jié)。高職院校要大力發(fā)展英語教學工學結合的校外實訓工作，與社會優(yōu)秀企業(yè)簽訂協議，安排學生進入企業(yè)進行實習，學習企業(yè)的業(yè)務流程，鍛煉學生的交際能力。

4.構建“雙師型”教師隊伍

高職院校可以安排英語教師進入企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)運作，學習先進經驗，然后加以系統化，形成教學思路，在課堂中傳授，為學生樹立榜樣示范作用，學校也可以鼓勵教師考取相關的職業(yè)資格證書。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)優(yōu)秀員工兼任學校教師，充實學校的教師隊伍。

四、結語

在新時期背景下，高職英語教學實施工學結合模式有其自身之義，符合素質教育的基本精神，也符合高職院校的辦學理念，更是時代發(fā)展提出的要求。高職英語教學只有將理論與實踐有機結合，才能從根本上提高學生的英語能力，促使他們熟練應用英語進行交流，這能夠為他們日后的發(fā)展夯實基礎，使他們成為社會所需要的人才。

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