黃麗麗

摘 要： 實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育改革不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培育“四有”新人儼然成為教育改革的重要目標(biāo)。作為最具魅力、感染力的音樂，成為重點發(fā)展的學(xué)科。高職院校將音樂作為重點發(fā)展學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、藝術(shù)感受力和提高各項綜合技能。本文通過分析高職公共課音樂教學(xué)中存在的問題，提出五條關(guān)于提高高職公共課音樂教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 音樂教學(xué) 教學(xué)思考

1.高職公共課音樂教學(xué)中存在的問題

第一，課堂教學(xué)死板化。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，學(xué)生一味聽老師講課就行，也就是所謂的灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)。教師過于強調(diào)機械式學(xué)習(xí)，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛消極乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。第二，評價方式單一。評價應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用的發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高職學(xué)校缺乏形式多樣的評價方式和評價主體，不能客觀評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。第三，高職音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力廣受質(zhì)疑。在高職院校中音樂教師缺少科研精神和不斷提高自身素質(zhì)的認(rèn)識。第四，教師面對的被教育者是生理心理仍處于不成熟的青年，尤其感受能力差、審美情趣不高、節(jié)奏感差的同學(xué)在理解掌握音樂問題時具有難度，需要老師運用恰當(dāng)方法，就是符合規(guī)律特點的方式耐心引導(dǎo)。

2.提高高職公共課音樂教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1強化探究式教學(xué)方法的運用

采用傳統(tǒng)講授方法很難將音樂真正的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，并且顯得枯燥乏味。學(xué)生對于自己難以把握的內(nèi)容喪失興趣，選擇逃避的方式消極懈怠。如果整個教學(xué)過程貫穿啟發(fā)誘導(dǎo)與探究，從導(dǎo)入課程到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進地引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥學(xué)生。實施探究討論式課堂教學(xué)可以使學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)。通常以小組合作形式展開討論，使每位學(xué)生都有機會發(fā)表觀點和認(rèn)識，組內(nèi)成員可以相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)。教師在討論中要對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)和及時反饋，對于學(xué)生的不足之處可以及時有效地彌補。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動進行得有聲有色。

2.2運用多媒體輔助高職公共課音樂教學(xué)

音樂教學(xué)必然離不開視頻、音響等多媒體教學(xué)工具的使用。僅僅依靠教師在黑板上人工講解，不僅缺乏吸引力，而且給教學(xué)活動開展帶來諸多不便。在這個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，可以憑借多媒體的強大功能克服上述問題?？蒲腥藛T為了方便教師講解和幫助學(xué)生理解，專門開發(fā)了音樂教學(xué)工具及相應(yīng)軟件。教師上課時可以用PPT展示，在專門的音樂軟件中為學(xué)生演示樂器的使用、譜曲等。有了計算機多媒體的輔助教學(xué)，高職音樂教學(xué)的講授就容易多了。

2.3提高教師專業(yè)素質(zhì)，陶冶職業(yè)情操

教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂具有重要的影響意義。教師素質(zhì)在一定程度上決定了教育質(zhì)量。好的教師可以促成學(xué)生發(fā)展能力的提高。加強對高職音樂教師的知識技能和素質(zhì)教育，提高他們實際操作運用能力，并且加強音樂學(xué)習(xí)掌握。這條措施是對教師提出的要求，是內(nèi)在本質(zhì)的要求。良好的職業(yè)環(huán)境只能起到推動作用，最重要的是教師自身知識水平提高，從自身內(nèi)部調(diào)節(jié)外部行為，使之符合教學(xué)應(yīng)用的要求。

2.4創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是一個不穩(wěn)定的環(huán)境，狀況百出，是真正體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力的平臺。學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，教師起到引路人的作用，指導(dǎo)幫助學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間是一個交流互動的過程。學(xué)生作為不成熟的個體，對世界充滿好奇心與探索欲求，學(xué)生思維活躍靈活多變，教師經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，思維方式基本定向，所以針對課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生意見與老師不統(tǒng)一，或者更有甚者對老師的觀點提出質(zhì)疑。教師都不應(yīng)該采取置之不理的態(tài)度或者敷衍搪塞學(xué)生，或者否定學(xué)生的想法，扼殺學(xué)生積極思考的行為。教師應(yīng)當(dāng)具有較高的教育機智和較強的臨場反應(yīng)能力，將學(xué)生個人問題轉(zhuǎn)化為全班型的研究，為課堂教學(xué)所用，以此不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極思考問題、解決問題，還促進教學(xué)，幫助老師完善知識體系和修補漏洞。學(xué)生與教師雙向互動，達到相互促進的良性循環(huán)。

2.5加強實踐提高教學(xué)質(zhì)量的作用

實踐是認(rèn)識的來源和動力，要想讓學(xué)生真正領(lǐng)會音樂的魅力，就應(yīng)該讓學(xué)生切身參與實踐活動，真實感受音樂的高雅。新課標(biāo)要求教師將理論與實踐相結(jié)合，注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識，要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境和探究活動引導(dǎo)學(xué)生層層深入，開展教學(xué)實驗活動和教學(xué)實驗教學(xué)。比如，講授鋼琴時，告訴學(xué)生鋼琴是音樂之王如何重要，每個琴鍵的音色如何，學(xué)生不會真正意義上理解鋼琴的特征。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參加實踐活動接觸鋼琴，激發(fā)他們對音樂的熱愛之情。教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)實踐空間，營造良好的實踐氛圍。實踐中遇到的問題，可以讓學(xué)生質(zhì)疑探究問難，通過聯(lián)系、思考和想象，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，提出解決問題的策略和辦法。創(chuàng)設(shè)實踐對學(xué)生的積極意義表現(xiàn)為激發(fā)他們強烈的求知欲，對外部世界的探索欲望，對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使每位學(xué)生的優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極獨立思考，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，產(chǎn)生積極的情感體驗。

3.結(jié)語

音樂可以增強人們的精神力量，振奮人心，激勵人們前進。音樂教育自古以來頗為重視，尤其在這個需要全面發(fā)展的社會，音樂教育備受各大院校的青睞，高職院校也不例外。通過音樂教育可以鍛煉學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)和積極樂觀的生活情趣。

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