宋雪麗

摘 要： 隨著我國城市化進程加快，新生代農民工群體日益龐大。研究他們不同于以往農民工在職業(yè)選擇方面的特點，真正關注他們的職業(yè)需求，做好職業(yè)教育，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力，是一件意義重大的事情。本文對現在新生代農民工職業(yè)教育需求進行了分析，進而研究了我國現有新生代農民工職業(yè)教育培訓模式，最后為加強新生代農民工職業(yè)教育提出了幾點建議。

關鍵詞： 新生代農民工 職業(yè)教育 需求分析 教育模式

引言

隨著我國城市化進程加快，越來越多的“80后”和“90后”農村青年進入城市發(fā)展，推動城市快速發(fā)展。數據統(tǒng)計顯示，目前我國城市農民工群體中，“80后”與“90后”人群占比已經超過60℅。這一龐大的農民工群體被稱為新生代農民工，也被標為第二代農民工。之所以稱為新生代農民工，是因為他們與以往農民工相比，具有很多獨有的特點，如更高的學歷，職業(yè)期望值不再是滿足養(yǎng)家糊口的需要，更多地希望融入城市主流生活，工作熱情高但耐力低等。因此，在新時期做好新生代農民工的職業(yè)教育工作，滿足他們的職業(yè)教育需求，不但有利于他們更好地立足城市，實現自己的“城市夢”，而且有利于推動城市更健康快速地發(fā)展。

1.新生代農民工職業(yè)教育需求分析

新生代農民進入城市后的職業(yè)期望值往往較高，希望盡快找到一份滿意的工作，融入城市生活，實現自己的“城市夢”。分析新生代農民工的職業(yè)需求，主要存在以下特點：一是職業(yè)理想定位過高，但不具備相應職業(yè)素養(yǎng)和能力；二是職業(yè)選擇范圍變窄，多希望進入那些收入高的行業(yè)，對傳統(tǒng)行業(yè)求職熱情下降明顯；三是工作熱情十分高漲，頭腦靈活有方法，但工作持久力較差，跳槽現象時有發(fā)生等。

2.現有新生代農民工職業(yè)教育模式分析

2.1政府主導型職教模式

我國政府對農民工職業(yè)教育的關注度越來越高，很多地方政府在本地農民工進入城市前，就開展了對農民工的職前教育培訓工作，政府主導型職教模式在有些地區(qū)運行態(tài)勢良好。以山東省某縣職業(yè)教育培訓為例，由當地勞動局牽頭各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府集中進行農民工培訓工作，即對農民工進行就業(yè)指導和職業(yè)技能培訓，同時集中培訓節(jié)省政府財政投入的負擔。因此，政府主導型職教模式是新生代農民工職業(yè)教育重要的組成部分。

2.2企業(yè)培訓型職教模式

用工企業(yè)在招工之初會對新進入企業(yè)的員工進行職業(yè)培訓，通過培訓，讓他們更快地適應企業(yè)生產發(fā)展的工作需要。企業(yè)對新生代農民工群體的培訓也是如此，由于農民工來自全國各地，加強培訓對企業(yè)滿足用工需求十分重要。現代企業(yè)建立了員工崗中培訓模式，即對員工定期進行在崗職業(yè)培訓，進一步提高他們的工作能力。

2.3學校教育型職教模式

職業(yè)院校在對新生代農民工的職業(yè)教育培訓中發(fā)揮著不可替代的作用，因為職業(yè)院校具備其他培訓模式不具有的優(yōu)勢，如強大的師資力量、健全的培訓設施和較為新型的培訓理念等。目前，我國很多職業(yè)院校都在假日期間注重開展對新生代農民工的職業(yè)培訓工作，為我國農民工整體職業(yè)素質提升提供了幫助，學校教育型職業(yè)教育模式是培養(yǎng)更高素質農民工群體的保障。

2.4綜合型職教模式

政府、企業(yè)和學校之間相互聯(lián)合，加強對新生代農民工的職業(yè)培訓教育。這種方式可以充分吸收各種培訓方式的優(yōu)點，獲得最佳培訓效果。但是，如何協(xié)調統(tǒng)一的不同培訓主體，是要面對的一個現實困難。山東濰坊市政府聯(lián)合企業(yè)與當地職業(yè)院校進行培訓的方式值得借鑒，由政府出資，用工企業(yè)提出培訓要求，當地濰坊職業(yè)院校等學校負責培訓，取得了很好的效果。

3.加強新生代農民工職業(yè)教育的幾點建議

3.1樹立職業(yè)教育觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)和能力

轉變現有部分新生代農民工忽視職業(yè)教育的觀念，讓他們樹立真正的職前和在崗職業(yè)教育理念，主動積極地參與政府、企業(yè)、學校等主體提供的職業(yè)培訓，提高職業(yè)素養(yǎng)和能力。借助各種培訓平臺，新生代農民工可以更好地解決就業(yè)問題，為企業(yè)健康有序發(fā)展提供更多人力資源。政府宣揚職業(yè)培訓是新生代農民工必須接受的理念；農民工根據自己的需要選擇培訓內容，提高專業(yè)能力；企業(yè)對農民工的從業(yè)技能進行嚴格的考核，實行嚴格的職業(yè)準入制度?？傊?，新生代農民工要主動出擊，積極參與職業(yè)教育培訓，才能真正走向城市，實現自己的“城市夢”。

3.2創(chuàng)新職教模式的踐行方式，提高新生代農民工職業(yè)教育效率

現有職教模式已經探討過，但是各種職教模式要想真正發(fā)揮相應的教育作用，必須重視踐行效果。要改變一些地方對新生代農民工職業(yè)教育只負責提供教育資金的做法，對教育平臺和師資力量，甚至教學內容都要引起充分重視。很多新生代農民工迫切需要職業(yè)教育，但苦于沒有良好的職業(yè)教育平臺，尤其專業(yè)高素質職業(yè)教育師資力量明顯滯后于職業(yè)教育發(fā)展現狀。

3.3政府、企業(yè)與職業(yè)院校三方聯(lián)合，建立新生代農民工長效職業(yè)教育機制

雖然我國對農民工的職業(yè)教育日益重視，但與歐洲等發(fā)達國家職業(yè)教育相比，還差距較大。如德國已經制訂了各行業(yè)的職業(yè)教育培訓長遠計劃，為德國制造業(yè)等多個行業(yè)輸送了高素質人才。我國目前對農民工的職業(yè)培訓雖然重視度增加明顯，也做出了很多具體有效的工作，但還沒有實現政府、企業(yè)與職業(yè)院校三方力量的有效融合，更沒有建立新生代農民工長效職業(yè)教育機制。很多對新生代農民工的職業(yè)教育培訓只是短期行為，沒有設立長遠培訓教育目標，缺乏連貫性做法，致使經常出現職業(yè)培訓教育“虎頭蛇尾”情形。因此，要想加強對新生代農民工職業(yè)培訓教育效率，實現上述三方力量的融合，建立長效機制是未來做好這一工作的必然選擇。

結語

新生代農民工是我國城市建設和行業(yè)發(fā)展中一支不可忽視的重要力量，但是，他們在職業(yè)發(fā)展中存在很多不足問題，我們要正視這些問題，滿足農民工迫切的職業(yè)教育需求，創(chuàng)新職業(yè)教育培訓模式，提高職業(yè)培訓效率，建立長遠培訓機制。這樣，才能真正提高我國新生代農民工的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，為個人發(fā)展和城市建設作出更突出的貢獻。

參考文獻：

[1]李彥.新生代農民工職業(yè)教育現狀分析[J].成人教育，2011（7）：99-101.

[2]冉勇.新生代農民工職前教育模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2012（6）136-138.