江達(dá)峰

摘 要： 數(shù)學(xué)日記是讓學(xué)生以記日記的形式記錄下他們自己對每次教學(xué)內(nèi)容的理解、評價、意見。在新課程實施過程之中，數(shù)學(xué)日記的研究已經(jīng)取得了初步成效。本文主要闡述通過數(shù)學(xué)日記這個載體培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的有效策略， 以期能為一線教師提供一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)日記 數(shù)學(xué)情感 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗”，課堂教學(xué)過程是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，教師不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣就可以高效率地進行課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視運算過程和結(jié)果，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計的“再發(fā)現(xiàn)”的道路探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生培養(yǎng)情感的機會，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識。數(shù)學(xué)日記就是其中的一個載體，將數(shù)學(xué)日記運用到教學(xué)過程中，創(chuàng)造了良好的機會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動的內(nèi)容及程序，把日記分為多種類型，借助寫不同類型的日記，為學(xué)生創(chuàng)造了情感培養(yǎng)的機會。通過數(shù)學(xué)日記這個渠道搭建平臺，實施對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，將取得事半功倍的效果。下面就以下策略進行闡述。

一、建構(gòu)新型師生關(guān)系，促進師生情感交融

每個數(shù)學(xué)教師都要充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，對每個學(xué)生給予期待、給予信任。真誠地對待自己的每一個學(xué)生，和學(xué)生交流，給學(xué)生以鼓勵、關(guān)心、信任和幫助，“動之以情，曉之以理”，培養(yǎng)學(xué)生和自己的情感。數(shù)學(xué)日記提供了師生這樣一個交流的平臺，通過收集信息型日記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，成為老師課堂上很好的素材；通過質(zhì)疑問題型日記及計算問題型等日記，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不明白的地方，也讓老師能夠及時地發(fā)現(xiàn)并更清楚學(xué)生的需要與困難，以便通過各種形式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)的問題，拉近師生之間的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”一個富有意義的數(shù)學(xué)問題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的思維活動在問題的牽動下處于高度興奮狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠為學(xué)生提供更多生動、豐富、真實的問題情境，就可以引發(fā)困難學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。這些問題情境要從哪里來呢？教師可以從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中找到，通過學(xué)生的生活型日記、預(yù)習(xí)型日記，以及發(fā)現(xiàn)型日記，選擇其中比較有代表性的情景進行教學(xué)，使得學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)問題中的現(xiàn)實生活。

三、營造體驗成功環(huán)境，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣

在諸多教育實踐中，我們可以明顯地看到，較少有成功體驗的學(xué)生，課堂上一般表現(xiàn)為沒精打采、信心不足，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有厭惡感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要源于在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功體驗，只要當(dāng)學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的歡樂時，才能給學(xué)習(xí)進一步增添動力。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，努力消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒障礙，努力為他們營造成功體驗環(huán)境。比如情景性學(xué)習(xí)、交互教學(xué)等類型的教學(xué)，設(shè)計這些都要從學(xué)生的年齡和心理特點出發(fā)，不應(yīng)該太難，否則會更打擊學(xué)生的自信心，也不應(yīng)該太容易，那樣就會失去意義。要了解學(xué)生的心理特點，就要從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記中去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，比如計算型日記：有些學(xué)生就會在通分的問題上出現(xiàn)錯誤，把它計算成6x+4+3x-6=1，也有些學(xué)生就會把它計算成6x+4-3x-6=1，這些錯誤的根源就在于對項及方程性質(zhì)的理解。然而，在教學(xué)過程中面對這類問題，很多老師為了節(jié)省時間，只是單純地提醒學(xué)生錯誤，讓學(xué)生進行改正，而沒有詳細(xì)地解釋說明。這就使得學(xué)生在以后遇到同樣的問題時就會再次出現(xiàn)錯誤，錯誤的反復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生可能在計算同類問題上會出現(xiàn)恐懼害怕的心理。寫數(shù)學(xué)日記可以有效避免出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生把問題記錄下來，在課后進一步地思考，理解正確的解題過程，并與原先自己的做法進行比較分析，進一步加強的對單項式中項的概念的認(rèn)識及對方程性質(zhì)的理解，方程的兩邊每一項同乘或者同除以一個不為零的數(shù)，兩邊仍相等。在這些式子中等都應(yīng)看做是獨立的一項，兩邊同乘以6，是方程兩邊的“每一項”都要乘以6。通過這種方式，學(xué)生能很快地找出錯誤的根源，并加強對概念的理解，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化氛圍，形成積極情感體驗

著名教育學(xué)家第斯多惠在《教師規(guī)則》中指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)注意挖掘數(shù)學(xué)所蘊涵的深刻文化內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計中，可以設(shè)計一些觸發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這種愉快的特殊氛圍中被感染，激發(fā)他們的求知欲和思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)知識真摯而深厚的情感。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

數(shù)學(xué)日記的類型有多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生書寫不同的適合自己的類型，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，愿意寫數(shù)學(xué)日記，想寫數(shù)學(xué)日記，從而提高數(shù)學(xué)日記的質(zhì)量和水平，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的目的。

參考文獻：

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