夏成寶　王春凈　楊后川

摘 要： 文章闡述了課堂小結(jié)應(yīng)遵循的原則，歸納了基于任職教育背景下的課堂小結(jié)的方法，提出了精彩的課堂小結(jié)應(yīng)具有的特點。

關(guān)鍵詞： 課堂小結(jié) 教學(xué)效果 小結(jié)方法

課堂小結(jié)是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教員通過各種方式對所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為。從知識結(jié)構(gòu)看，通過課堂小結(jié)，可以使一節(jié)課獲取的知識結(jié)構(gòu)更明確，知識更系統(tǒng)。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，通過課堂小結(jié)，可以使所學(xué)的知識條理更清楚，邏輯更合理，理解更深刻[1]。因此，如何設(shè)計課堂小結(jié)，探索基于任職教育要求下的課堂小結(jié)的方法，最大限度地增強教學(xué)效果是教員必須探索和完善的課題。

一、課堂小結(jié)應(yīng)遵循的原則

課堂小結(jié)對于教員而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)員的素質(zhì)提高，在此時，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課或暗淡或閃耀[2]。對學(xué)員而言，小結(jié)是對“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)員從總體上把握知識、理解知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)員善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)員樂于學(xué)習(xí)、積極參與的熱情。因此，在設(shè)計課堂小結(jié)時，除了要考慮學(xué)員的知識水平和任職教育的特點外，還要遵循以下設(shè)計原則。

（一）目標(biāo)性原則。

教員在備課時，就要從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，潛心研究教材，認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計出結(jié)構(gòu)完整、邏輯合理的課堂小結(jié)。

（二）針對性原則。

課堂小結(jié)必須針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員特點而設(shè)計，做到以下兩點：一是善抓關(guān)鍵點。教學(xué)的重點、難點都是每一課的關(guān)鍵點，課堂小結(jié)就是要通過揭示關(guān)鍵點的實質(zhì)，使學(xué)員進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高綜合運用能力。二是善用講授方法。對于那些設(shè)備、原理課，由于內(nèi)容較多，結(jié)構(gòu)較繁，導(dǎo)致理解難，記憶難，教員在小結(jié)時應(yīng)該注意從結(jié)構(gòu)到內(nèi)涵，進(jìn)行梳理歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系，形成知識模塊，為學(xué)員的理解和記憶奠定基礎(chǔ)。

（三）及時性原則。

人類遺忘的規(guī)律通常為先快后慢。而學(xué)員在短短的數(shù)十分內(nèi)接受大量零碎信息，對所學(xué)知識如不及時加以總結(jié)，遺忘得會更快。只有讓學(xué)員在較短時間內(nèi)重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)知識歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，才能使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的記憶。因此，在每節(jié)課結(jié)束前，應(yīng)及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，以加深學(xué)員對知識的理解和記憶，更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂小結(jié)可選用的方法

做好課堂小結(jié)的關(guān)鍵在于運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā７椒ǖ卯?dāng)，就能取得“余音繞梁”的效果，起到“畫龍點睛”的作用?！敖虒W(xué)有法而無定法，小結(jié)有形而無定形”，在教學(xué)實踐中，結(jié)合初級任職教育突出崗位任職能力培養(yǎng)的特點，經(jīng)過嘗試比較后，認(rèn)為以下幾種小結(jié)方法在教學(xué)中是比較有效的。

（一）歸納法。

將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納成精辟簡潔、統(tǒng)攬全課的幾個字或幾句話，以突出重點，深化主題。目的是幫助學(xué)員理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。這種方式的小結(jié)，一般用于新知識密度大的課型或某一單元教學(xué)的最后一次新授課。

案例1：“運八飛機發(fā)動機滑油系統(tǒng)”小結(jié)（如下圖所示）設(shè)計為：

為了便于大家記憶，我們把這堂課的內(nèi)容歸納為1、2、3、4。一個中心就是以潤滑為中心；包括供油、回油兩條主線；供油概括為存儲、加工和潤滑，回油總結(jié)為收集、處理和循環(huán)；四項注意要求大家在工作過程中要注意調(diào)節(jié)油壓、檢查漏油、關(guān)注監(jiān)控、保證清潔。

（二）比較法。

將本課內(nèi)各部分內(nèi)容，或者本課與以前的內(nèi)容進(jìn)行對比，剖析異同，從所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系加以深化和理解，意在加深和擴展學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)員的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)員思維的廣闊性和靈活性。

案例2：飛機鋼鐵零件“氰化鍍鎘”的小結(jié)（如下表所示）可概況為：

而在講述氰化鍍鎘后，可以比較氰化鍍銅和氰化鍍銀，這樣學(xué)員更容易接受并有意識地進(jìn)行知識整合，通過對新舊知識的聯(lián)系和重組，完成同化與順應(yīng)，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對本節(jié)課的內(nèi)容也會產(chǎn)生更深刻的理解。

（三）引申法。

在小結(jié)時對本課所學(xué)知識加以引申，提出一兩個更深層次的問題，供學(xué)員思考。提出的問題可以是從部隊實際工作出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)員將學(xué)到的知識應(yīng)用于機務(wù)工作實踐；也可以從學(xué)員的實際出發(fā)，通過小結(jié)留給學(xué)員一些通過鉆研、討論和實踐就能自行解決的問題。這些有效的疑惑和具有思辨性的問題可以成為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，達(dá)到拓寬知識、深化課堂教學(xué)的目的。例如在講“鋁合金零件陽極氧化”內(nèi)容時，針對教學(xué)內(nèi)容既有理論分析，又有操作工藝，更貼近維修工作實際的情況，小結(jié)時提出“現(xiàn)有一塊新飛機蒙皮需要進(jìn)行氧化，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦”的問題。學(xué)員經(jīng)過思考可給出答案：按照本次課所學(xué)的知識，設(shè)計一個操作工藝并解決此問題，即表面堿性除油→水洗→硝酸出光→水洗→裝掛零件→水洗→帶電下槽進(jìn)行氧化→水洗→重鉻酸鉀填充→水洗→吹干→拆卸檢驗。接著追問一個問題：“如果在外場，飛機蒙皮表面的保護(hù)層被擦傷，那么，你應(yīng)該怎樣進(jìn)行維修？”要解決此問題，可應(yīng)用本次課的知識，然后想辦法改變氧化工藝，達(dá)到原位氧化修復(fù)的目的。但是需要反復(fù)討論，認(rèn)真分析，多次試驗，不斷改進(jìn)方可完成。

這種小結(jié)，既激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了鞏固知識的效果，更提高了學(xué)員解決實際問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

三、課堂小結(jié)應(yīng)具有的特點

精彩的課堂小結(jié)，是學(xué)員深思的機會，是知識升華的過程，因此好小結(jié)應(yīng)具備以下特點。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，語言精準(zhǔn)易懂。

無論教員采用何種方法小結(jié)，都應(yīng)該有助于學(xué)員對講授內(nèi)容產(chǎn)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的感悟，加深學(xué)員對所學(xué)知識的理解和鞏固。

（二）聯(lián)系部隊實際，做到學(xué)用接軌。

注意在小結(jié)時創(chuàng)設(shè)任職崗位情境，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)涵，進(jìn)行梳理歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)員未來的崗位任職奠定基礎(chǔ)。

（三）注意首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)脈絡(luò)貫通。

小結(jié)需要回應(yīng)引言，或是引言的進(jìn)一步深化。如果在導(dǎo)課時精心設(shè)疑，而在結(jié)課時不見下文，則會使課堂的完整性和整體性顯得不足。因此，小結(jié)要注意首尾呼應(yīng)，主線清晰，因果明確。

總之，課堂小結(jié)形式不拘一格，小結(jié)有法，但無定法，因需而用，貴在得法。教學(xué)小結(jié)就如“交給學(xué)員一條繩子，把零散的、孤立的知識串起來，形成網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化，以納入學(xué)員的認(rèn)知體系，搞好信息編制”，這對教學(xué)小結(jié)是極形象的注腳。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興保.士官教學(xué)要注意發(fā)揮課堂小結(jié)的效用[J].中國士官，2013（01）：11-13.

[2]趙曉楚，周愛東.有效設(shè)計課堂小結(jié)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)科教學(xué)，2014（02）：22-23.