唐阿霞

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理念。在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)，可以強化語文教學(xué)效果。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，著重探究了初中語文教學(xué)中如何打造有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語文教學(xué) 有效教學(xué)

教師在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革教學(xué)觀念和教學(xué)行為。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，同時轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的個性、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力效果顯著，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力和組織能力，總之多種綜合能力得到了培養(yǎng)。然而，在新課程改革后近幾年的教學(xué)中，要使合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)新課程理念，要使合作學(xué)習(xí)真正行之有效地開展，需要教師多反思、多總結(jié)。

一、語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，合作學(xué)習(xí)成為新課改倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主動性的方法之一，在近幾年的新課改實施中，初中語文老師逐漸結(jié)合實際把合作學(xué)習(xí)引入初中語文課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)改變了以前教師“一言堂”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但是，合作學(xué)習(xí)在具體實施中，由于教師沒有結(jié)合教學(xué)實際，片面地追求形式，課堂上形式主義嚴(yán)重，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，有時候脫離實際，有時候走形式。雖然在課堂中學(xué)生氣氛十分熱鬧，在合作學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性的同時培養(yǎng)小組合作精神、團隊協(xié)作能力，但在實施中出現(xiàn)了不少問題。

1.討論問題設(shè)計不合理。為了使討論收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性和針對性，最好選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說，說有所得。但有的教師有依賴心理。同樣以上述教師為例，他讓學(xué)生討論另外一個問題：“文中兩個小標(biāo)題《第一千個球》與《慈父與恩師》有聯(lián)系嗎？作者寫作的藝術(shù)手法有何高明這處？對我們寫作有何啟示？”讓七年級學(xué)生談藝術(shù)手法，其結(jié)果可想而知。

2.教師缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控。新課改突出強調(diào)的是教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生思想，但不能全部依托學(xué)生，教師撒手不管不問不引導(dǎo)。在對話教學(xué)操作過程中，教師應(yīng)扮演“咨詢者”“顧問”“參與者”的角色，教師如果不發(fā)揮引導(dǎo)和評價的作用則一定程度上會破壞和諧課堂文化的建構(gòu)。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中要重視有效性

1.小組合作優(yōu)化，展現(xiàn)學(xué)生特長。

小組的編排要結(jié)合實際、遵循一定的原則。它可以根據(jù)學(xué)生的性別比例、學(xué)生的性格、年齡等情況分組，每組一般按優(yōu)生、中等生和后進生比例配編。小組編排中教師可依據(jù)具體情況而自由變化，建立相對穩(wěn)定的討論小組，小組成員不宜太少或者太多，要根據(jù)班級人數(shù)確定，一般5-8人為宜。

2.選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的針對性和有效性。

語文課選擇什么內(nèi)容進行小組合作學(xué)習(xí)，這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。因此，教師課前認真準(zhǔn)備好小組合作內(nèi)容。

教學(xué)中的重點、難點問題。重點是在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識，它往往值得學(xué)生討論，通過討論和對話，能加深學(xué)生對重點的印象。難點因理論性較強，或因距離學(xué)生認知水平較遠，學(xué)生理解起來較為困難，對此可以發(fā)揮學(xué)生的集體智慧進行討論、各抒己見，然后教師加以點撥，加深理解，化難為易。就問題進行討論，使學(xué)生明辨是非，學(xué)會做人。聯(lián)系我國足球隊在2004年亞洲杯賽的表現(xiàn)，討論獲得亞軍的原因。通過問題討論，既加深對課文的理解，活躍課堂，又激發(fā)學(xué)生的愛國心。

比如在教學(xué)語文七年級上冊《風(fēng)箏》時，教師留給學(xué)生一定的時間自學(xué)，提出自己不懂的問題，再由教師在課堂上對問題進行集中指導(dǎo)。如學(xué)生提出：“我為什么要虐殺弟弟的風(fēng)箏夢？”“二十年后，我的思想為什么會產(chǎn)生變化？”等。教師再留出充分時間讓學(xué)生通過自讀自悟，嘗試自我解決這些問題，接著進行小組合作學(xué)習(xí)，其中的一部分問題能通過合作得到解決，如第一個問題答案是：“我認為這是沒出息孩子的玩意，會玩物喪志?！睂τ诘诙€問題，合作小組討論的普遍結(jié)果是：“二十年后，看了一本外國論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”對此，教師引?dǎo)學(xué)生深入分析，聯(lián)系背景說明：“1925年北京還在北洋軍閥統(tǒng)治下，封建倫理道德、封建的禮教依然束縛和毒害著人們，作者深知自己的悲哀緣于時代的悲哀。”到此，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，思維活躍，課堂氣氛熱烈，部分學(xué)生甚至提出了非常有創(chuàng)意的設(shè)計圖。這種課堂改變了教師講得過多的弊端，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、分析和動手能力，并且充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程。這樣既能激發(fā)興趣、提高能力，更能加深學(xué)生對知識的理解，在不知不覺中提高課堂教學(xué)效率。

3.教師發(fā)揮引導(dǎo)和評價的作用。

合作學(xué)習(xí)需要每個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)和討論活動中，但是由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不一樣、生活環(huán)境不同，有些學(xué)生沒有積極參與到小組活動中，缺乏積極性和主動性。小組合作中通過組與組之間的競爭可以培養(yǎng)每個小組的合作意識，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中探究了新知識，培養(yǎng)了許多能力，同時在小組合作中增強了學(xué)生的責(zé)任感。因此，我們要在小組活動前讓學(xué)生注意到以下幾點：小組合作中，每個學(xué)生都有各自職能，每個成員都不可缺少，而且要在小組合作中通過合作使組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要設(shè)法充分調(diào)動小組成員的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)將評價的重心放在激勵小組集體上，還要結(jié)合教學(xué)實際，通過語言鼓勵和評價盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點和集體的成果，評價小組成果時要著重指出小組合作中的成就和收獲，使每個組員都能感受到小組合作帶來的成就感和集體榮譽感，感受到教師的尊重和認可，體會合作學(xué)習(xí)中的快樂，提高語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的積極性。

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