陳富珍

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)吃透數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容；豐富閱讀題材，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣；加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法；拓展閱讀時(shí)空，提高數(shù)學(xué)閱讀的能力。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 數(shù)學(xué)閱讀 閱讀內(nèi)容 閱讀方法 閱讀能力

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在我們的平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)閱讀。數(shù)學(xué)教育學(xué)家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，足見(jiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)閱讀。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析和推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。萬(wàn)丈高樓平地起，因此培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)閱讀能力必須從低年級(jí)開(kāi)始。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”的理解，談?wù)勅绾我龑?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

一、吃透數(shù)學(xué)教材，明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師首先要深入研究數(shù)學(xué)教材，理解編者的意圖，系統(tǒng)掌握教材的要點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課時(shí)內(nèi)容的突破口，懂得讓學(xué)生通過(guò)閱讀哪部分的內(nèi)容，獲取有用的數(shù)學(xué)信息。

1.讀懂主題圖

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材內(nèi)容主要以主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，提高其學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地耐心指導(dǎo)學(xué)生多看圖，把主題圖與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，與數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，與思想教育結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生讀出品味，既學(xué)到了知識(shí)，又讀出了方法，還陶冶了情操。比如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問(wèn)題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來(lái)幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）數(shù)數(shù)比賽。讓學(xué)生在數(shù)的同時(shí)貼出物體的圖片和相應(yīng)的數(shù)字。（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比數(shù)出來(lái)的物體進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義。（3）要使木頭和小豬一樣多該怎么辦呢？生：再添上1只，木頭和小豬一樣多，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義。

2.讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)

數(shù)學(xué)符號(hào)具有高度的抽象性，不易看懂，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難的。若將符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言，使抽象的符號(hào)語(yǔ)言變得通俗易懂或直觀形象，則有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。所以說(shuō)讀懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵。比如在教學(xué)“比多”、“比少”這一課時(shí)，還要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)“>、<”，所以在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生順口溜：“張大嘴巴大于號(hào)、尖尖嘴巴小于號(hào)?！边@樣通過(guò)把數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化成順口溜等，突破數(shù)學(xué)閱讀的難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，運(yùn)用好抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。

3.讀教材例題

閱讀例題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，以及規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)解題格式等都大有益處。在閱讀例題時(shí)，不能只是讓學(xué)生看看，要注重教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。如人教版一年級(jí)上冊(cè)“加法的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，主題圖是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在折紙鶴的活動(dòng)中理解加法的含義，把一個(gè)小朋友折的藍(lán)紙鶴和兩個(gè)小朋友折的紅紙鶴合并在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。還可以看成把參與折紙鶴的1個(gè)朋友和2個(gè)小朋友合并在一起，求一共有多少人，也是用加法計(jì)算，算式是1+2=3。在認(rèn)識(shí)加法后，讓學(xué)生自己讀課本，思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)，書中還有什么情景用加法計(jì)算？使學(xué)生在積極觀察、獨(dú)立思考中，通過(guò)自己的努力讀懂課本，感受數(shù)學(xué)課本中豐富的數(shù)學(xué)信息。

二、豐富閱讀題材，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生只要對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生了興趣，一切就好辦了。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的題材，讓學(xué)生有感而發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

1.引入數(shù)學(xué)史料

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。如在數(shù)數(shù)教學(xué)時(shí)介紹數(shù)的原始表示法（結(jié)繩記數(shù)與刻痕記數(shù)），使學(xué)生體會(huì)數(shù)起源于“數(shù)”（shǔ）；在《圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，給學(xué)生講解“七巧板”這種智力玩具。通過(guò)七巧板上的幾何形狀介紹，學(xué)生充分感受到中國(guó)數(shù)學(xué)的魅力。

2.引入數(shù)學(xué)故事

如在教學(xué)“比大小”時(shí)，可以穿插數(shù)學(xué)故事：有一天，“0—9”這幾個(gè)可愛(ài)的數(shù)字娃娃想比一比誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？數(shù)字娃“9”跳出來(lái)得意地說(shuō)：“我最大！”還指著“0”說(shuō)：“尤其是你，沒(méi)頭沒(méi)腦，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，你最小！”數(shù)字娃“0”的臉漲得通紅，傷心地哭了起來(lái)。這時(shí)，數(shù)字娃“1”一把拉過(guò)“0”說(shuō)：“別難過(guò)，我們倆合在一起比他大?！边@時(shí)“1”和“0”并排站在一起就成了“10”，“9”看到了，不好意思地低下了頭。學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)小故事，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入數(shù)學(xué)素材滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂?duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)一種方法比學(xué)到知識(shí)更重要。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，快速提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

1.讀要?jiǎng)涌?/p>

閱讀，就是要讀，從培養(yǎng)開(kāi)口到默讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一定的默讀能力，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能要求學(xué)生做到“字字出聲”，發(fā)出聲音輕輕讀、用手指著讀能幫助他們不添字漏字，不讀破句。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確規(guī)定。只有讓學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，他們才能真正理解題意。

2.讀要?jiǎng)邮?/p>

（1）勤動(dòng)筆墨。俗話說(shuō)，“不動(dòng)筆墨不讀書”。數(shù)學(xué)閱讀更是如此。數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程往往是讀寫結(jié)合、手腦并用的過(guò)程。所以讀書就需勤于動(dòng)筆，以此加深印象。在閱讀課本內(nèi)容時(shí)，可提要求：①把你從書中學(xué)到的知識(shí)用“—”劃出來(lái)。②把你看不懂的地方圈出來(lái)，并劃上“？”。③把你想到的用筆寫下來(lái)。（2）動(dòng)手操作。讓學(xué)生憑借自己已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多次閱讀數(shù)學(xué)文本，并借助擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗(yàn)文本的蘊(yùn)含，從而實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話，探究數(shù)學(xué)的規(guī)律，解決隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.讀要?jiǎng)幽X

高斯是世界聞名的數(shù)學(xué)家，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”，他從小就善于動(dòng)腦思考，常常能夠創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。他上小學(xué)時(shí)，老師在黑板上出了一道題：1+2+3+……+98+99+100=？看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們立即忙碌起來(lái)?？墒?，高斯并沒(méi)有立即動(dòng)筆運(yùn)算，而是對(duì)著黑板積極思考，一會(huì)兒，他把答案告訴老師，是5050。老師和同學(xué)們都覺(jué)得很奇怪，原來(lái)，高斯經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，很容易得出了正確答案。所以閱讀中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生順著教師設(shè)計(jì)的閱讀思考題，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見(jiàn)解。

四、延伸課外，拓寬數(shù)學(xué)閱讀面

課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，但畢竟課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要想真正地學(xué)會(huì)一種方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和能力，還應(yīng)該關(guān)注課外的數(shù)學(xué)閱讀，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)閱讀的面。（1）加強(qiáng)家校配合，延伸課外，從課堂走向家庭，讓家長(zhǎng)共同參與指導(dǎo)督促孩子進(jìn)行閱讀，讓課堂的閱讀得到延伸和補(bǔ)充。（2）讓學(xué)生從文本到非文本。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀文本內(nèi)容。而課外，學(xué)生面對(duì)的是豐富的、自然的生活場(chǎng)景，要將課堂上所學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，并從文本轉(zhuǎn)向非文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些現(xiàn)實(shí)化、情境化的非文本信息，有助于學(xué)生更好地提高問(wèn)題解決能力和應(yīng)用意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。