吳錦平

摘 要： 在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)增強趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等，教學中要圍繞四個核心要素展開教學實踐。

關鍵詞： 小學英語 教學研究 教學實踐

一、營造良好學習氛圍

作為一門語言，英語的教學更注重教學環(huán)境與氣氛的促進作用，教師應渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，運用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。小學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地為他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為人的天性是懶惰的、不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關系應該是最有效的，傳統(tǒng)的師道尊嚴便是權(quán)威型的師生關系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，權(quán)威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的，是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題、不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別對他們提出的問題和質(zhì)疑，即使再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

二、增強課堂教學的趣味性

興趣是觸動學生快樂學習情緒的關鍵，有了興趣，才能夠充分調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化學習效果。教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時也要考慮對學生學習興趣的一定刺激，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步提高。增強教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情境，由此吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課本展現(xiàn)的情境中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫英語材料，采用自制課件進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)英語教學目標，達到最佳教學效果。

三、發(fā)揮學生主體作用

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看做是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、提高英語語言運用能力

在小學英語教學實踐中，最重要的是結(jié)合實踐提高學生的語言運用能力，激發(fā)學習英語的興趣，提高學生運用豐富語言準確表達思想感情的能力。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有效指導閱讀方法，結(jié)合英語教材進行擴展性閱讀，激發(fā)學生的學習熱情，在廣泛積累詞匯、語言的基礎上，進一步強化閱讀訓練，在閱讀實踐練習過程中提高英語語言運用能力。閱讀教學對學生英語語言感悟力的提升起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，英語教師的一項重要任務就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，加強英語閱讀教學，煥發(fā)學生對英語語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎上進一步鞏固已經(jīng)學過的英語單詞，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。教師要加強閱讀教學，有效提高小學生的思想境界和文化素養(yǎng)，進行有效的引導，結(jié)合社會生活，把握時代脈搏，激發(fā)小學生的閱讀興趣。通過閱讀教學，逐步拓寬學生的思維空間，構(gòu)建人文情懷，提高知識積累和文化素養(yǎng)。加強閱讀教學實踐，在大量課內(nèi)外閱讀過程中不斷積累語言知識、開闊視野，提高語言運用能力。

五、結(jié)語

英語學習，興趣為先。學生語言能力的強弱在很大程度上受制于英語學習興趣的高低，很難想象失去興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，英語教師一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。