辛淑霞

摘 要： 多媒體應(yīng)用于小學數(shù)學教學的優(yōu)勢非常明顯，能生動形象地對數(shù)學知識進行闡述，吸引小學生的注意力，提高學習興趣。多媒體可以將數(shù)學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學生的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激下，激發(fā)小學生自主學習的興趣和意識，不僅提高數(shù)學教學效率，而且使教學效果更加顯著。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 多媒體課件 激發(fā)興趣 拓展思維 提高效益

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸在學校的各科教育教學中被廣泛應(yīng)用，尤其是在小學數(shù)學教學中其優(yōu)勢發(fā)揮更為明顯；多媒體應(yīng)用于數(shù)學課堂以生動形象地對數(shù)學知識進行闡述，吸引小學生的注意力，提高學習興趣。從教師的角度說，多媒體是教師進行創(chuàng)新性教學的工具，為小學數(shù)學教學注入了新鮮血液和活力，多媒體可以將數(shù)學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學生的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激作用下，激發(fā)自主學習興趣和意識。從教學過程的角度講，多媒體的應(yīng)用使小學數(shù)學課堂教學更加豐富多彩，不再枯燥無味，不僅提高了數(shù)學教學效率，而且使得教學效果更加顯著。總之，多媒體在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學生的求知欲和學習興趣，有利于培養(yǎng)小學生的思維的靈活性，突破教學中的重點和難點，有利于培養(yǎng)小學生形象思維向抽象思維過渡，促進教學效率的提高。具體說來有以下優(yōu)勢。

一、運用多媒體激發(fā)小學生的求知欲和學習興趣

小學生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數(shù)學教學時利用多媒體動態(tài)的畫面激發(fā)小學生的好奇心。多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發(fā)了小學生的學習興趣。小學生對感興趣的事都很專注，因為興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在活動中，借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，把所要教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結(jié)合，可以有效調(diào)動小學生探究的積極性，使他們的注意力始終集中在學習情境中，從而產(chǎn)生求知欲，促進小學積極思考，主動探索，有效掌握所要學習的知識。例如，在“4的認識”的教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來游去，小學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時動畫視頻中一個卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問：“現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？”由于學生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有學生都把小手舉得高高的，滿有信心地期待老師讓他回答。在這樣利用多媒體呈現(xiàn)的教學情境中，避免了教學的枯燥無味，大大激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣。

二、運用多媒體培養(yǎng)小學生的思維能力

低年級小學生的思維發(fā)展一般是從形象思維開始的，所以，在小學教學中運用多媒體通過圖形、音像、動畫等獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學生的思維發(fā)展，促進動手動腦能力的提高，是開發(fā)智力的較好教學手段。多媒體形象具體的視頻圖像效果使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，較好地激發(fā)了學生思維發(fā)展，使學生思維變得越來越活躍，學生的智力很好地得到開發(fā)，教學效果自然更好。例如，我們在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力時，運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應(yīng)用題?？梢蕴崆鞍旬嬅嬖O(shè)置成動態(tài)的視頻短片。在引導下學生編寫了以下幾種情形下的應(yīng)用題。學生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？”學生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭牛？”學生丙：“草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭牛奶？”多媒體課件的動態(tài)演示功能，很好地模擬教學情景，這樣很方便地通過變換畫面激發(fā)學生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

又如，在學習“有余數(shù)的除法”教學內(nèi)容時，運用多媒體呈現(xiàn)“小白兔分蘿卜”的游戲。大屏幕顯示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃園第一次一起摘了7個桃子，然后平均分得2個，最后剩下1個桃子。三只小兔犯愁了。無奈，他們又一起配合爬上桃樹又摘了4個，但是一人一個地分，還是不能平均分。從這個游戲中引出“有余數(shù)的除法”這個概念。

三、運用多媒體，突破重點難點

我們在上每一節(jié)課的時候，當然都會有每一節(jié)課的教學重點，教師在教學時應(yīng)時刻想著這些教學重點，為了讓學生很好地掌握這些重點知識，一些老師除了備課的時候特別關(guān)注外，教學時總會借助切實可行的教學手段讓學生輕松掌握這些教學重點。在掌握這些教學重點的同時，其中還會有很多學生不容易理解的知識，這就是平常說的教學難點。例如，在教學“比高矮”時，排序內(nèi)容對小學生來說確實是個難點。對此，在教學時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學生掌握該獎項內(nèi)容。教學時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊一起在一起吃草。小綿羊時不時地一會鉆到長頸鹿的身子底下，一會又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么；長頸鹿也時不時地招呼大白馬過來吃鮮嫩的草。優(yōu)美的畫面，可愛的動物，吸引著小學生的注意力。老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們：通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下。”學生都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說。

總之，多媒體課件在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，應(yīng)符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，同時符合小學生的認知特點，在有效提高小學生學習興趣的同時，啟發(fā)學生思維，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和認知力，提高教學效率都有很大促進作用。

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