王麗　蘇丹

摘 要： 高職學(xué)生人手一部手機(jī)已經(jīng)成為不爭事實，如何讓手機(jī)成為高職英語教學(xué)的積極因素，是本課題組研究的一個重要方面。對高職學(xué)生展開調(diào)查問卷，其內(nèi)容包括高職學(xué)生手機(jī)使用的普及程度；移動英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識；移動學(xué)習(xí)類別；對待移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及需要怎樣的幫助。本文對調(diào)查問卷的背景和研究設(shè)計等展開說明，并對目前高職學(xué)生手機(jī)英語學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行剖析，提出對策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 手機(jī)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

1.研究背景

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：教學(xué)內(nèi)容以“實用為主，夠用為度”為目的；教學(xué)過程始終突出語言的實際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能培養(yǎng)。高職英語教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革課程設(shè)置與教學(xué)模式，注重學(xué)生智力和能力發(fā)展，以人為本，挖掘?qū)W生的潛能。但是不可回避的是高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，并且對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專學(xué)生現(xiàn)狀。

“移動學(xué)習(xí)”，即mobile learning是一種在移動設(shè)備幫助下能夠在4A即Anyone，Anytime，Anywhere，和Any device情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)使用的移動設(shè)備能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動互聯(lián)技術(shù)，即移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。實現(xiàn)的工具是小型化的移動計算設(shè)備，或者如Quinn所說的IA設(shè)備。Sariola等人做了這樣的分析：設(shè)備的可攜帶性（portability），即設(shè)備形狀小、重量輕，易于隨身攜帶；無線性（wireless），即設(shè)備無需連線，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)即可；移動性（mobility），指使用者在移動中也可以很好地使用。

對于學(xué)生來說，手機(jī)不僅是通訊工具而且是移動學(xué)習(xí)的重要工具之一。目前高職學(xué)生使用最多的新媒體是手機(jī)，因此了解學(xué)生手機(jī)使用基本情況，引導(dǎo)學(xué)生充分利用新媒體進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，幫助其在課堂內(nèi)外充分利用移動學(xué)習(xí)平臺資源有效學(xué)習(xí)，成為高職教師的任務(wù)之一。

2.研究設(shè)計

2.1研究內(nèi)容

本研究以問卷調(diào)查為主，針對遼寧金融職業(yè)學(xué)院等三所高職院校學(xué)生展開。問卷主要分為四部分：高職學(xué)生手機(jī)使用的普及程度；移動英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識；移動學(xué)習(xí)類別；對待移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及需要怎樣的幫助。

2.2調(diào)查工具

課題組將調(diào)查問卷發(fā)布于問道網(wǎng)（問道網(wǎng)即依附于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查問卷平臺，可做市場調(diào)研、社會化調(diào)查、需求調(diào)查、員工調(diào)查、投票等），其網(wǎng)址為http：//www.askform.cn。此次調(diào)查問卷的標(biāo)題是：關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，其網(wǎng)址為http：//app.askform.cn/713290001.aspx。此調(diào)查問卷從2014年11月開始，到12月底為結(jié)束，在此期間，完成問卷共計132份。

2.3數(shù)據(jù)收集和分析

課題組針對調(diào)查問卷的四個部分，進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與研究?，F(xiàn)將研究結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

2.3.1高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，對手機(jī)的依賴程度很高。98.4%的學(xué)生擁有智能手機(jī)。84.35%的學(xué)生每天使用手機(jī)達(dá)3個小時以上，而承認(rèn)自己在上課時間一直使用手機(jī)的同學(xué)竟然占到了調(diào)查人數(shù)的33.33%。由此可知，目前高職學(xué)生對手機(jī)的依賴程度之高令人咋舌。然而，據(jù)調(diào)查得知，高職學(xué)生對手機(jī)為主的移動學(xué)習(xí)方式并沒有全方位了解。98.04%的受訪學(xué)生表明，在移動學(xué)習(xí)中對手機(jī)有所了解和接觸。39.22%的受訪者聲稱對移動學(xué)習(xí)一無所知，從未接觸過。

2.3.2通過調(diào)查問卷對移動英語學(xué)習(xí)情況得知，有關(guān)高職學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的使用情況主要體現(xiàn)在三方面：第一，使用方式簡單。94.12%的學(xué)生只知道利用手機(jī)查閱英文字典，其次是看英文電影比例為50.98%（以上題目為多選題）。訂閱英語學(xué)習(xí)方面的電子閱讀讀物最低，只有1.98%。通過采訪得知，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面在于大部分人沒有意識利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語，另一方面，各種手機(jī)軟件及通話費用過高，令人止步。其余幾項比例不高。選項，如與同學(xué)朋友英語聊天，鍛煉口語；在手機(jī)備忘錄上記下英語學(xué)習(xí)難點及疑點；用手機(jī)訪問英文專業(yè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語，這三項比例分別為7.84%、5.88%和9.80%。處在中間幾項分別是：練習(xí)英語聽力；利用手機(jī)下載的英語學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)英語和背手機(jī)存儲卡里的單詞。從受訪者調(diào)查問卷可知，高職學(xué)生對手機(jī)移動學(xué)習(xí)參與不深入，只是皮毛，僅限于查英語單詞和喜歡的英文電影。第二，移動英語學(xué)習(xí)時間少。60.78%的調(diào)查者平均每天利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的時間不超過1小時。更有29.41%的同學(xué)沒有任何以手機(jī)為代表的移動學(xué)習(xí)時間。第三，對待移動英語學(xué)習(xí)的態(tài)度比較模糊。學(xué)生對于移動英語學(xué)習(xí)的態(tài)度得知，大部分學(xué)生（即72.55%和64.71%學(xué)生）認(rèn)為移動學(xué)習(xí)有時間靈活和地點靈活的優(yōu)點；也有23.53%和19.61%學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)不容易堅持和缺乏教師指導(dǎo)，不從下手?？傊M管很多學(xué)生支持移動學(xué)習(xí)，但此形式尚未在課堂和校內(nèi)完全展開應(yīng)用。對于學(xué)生來說，缺少有效指導(dǎo)，不能使之形成課堂有效合力。

3.研究結(jié)果和建議

課題組通過對高職學(xué)生的調(diào)查問卷，對學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)模式存在的問題歸納如下：

第一，高職學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)模式單一。

在調(diào)查問卷和學(xué)生訪談中，課題組發(fā)現(xiàn)學(xué)生在手機(jī)學(xué)習(xí)方面，利用最普遍的是利用某些軟件，查找和翻譯單詞，并且大多數(shù)同學(xué)都是在遇到不認(rèn)識的單詞，在課堂上或者預(yù)習(xí)時查找，代替紙板英漢詞典而已。大多數(shù)學(xué)生很少采用其他方式用手機(jī)學(xué)習(xí)英語。手機(jī)在高職學(xué)生手里只是溝通工具，是放松和消遣的工具而已。

第二，手機(jī)學(xué)習(xí)英語缺乏策略性

大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)，沒有計劃性，只是在英語學(xué)習(xí)中臨時遇到困難，如不認(rèn)識的單詞或者不會翻譯的句子，臨時報佛腳式地求助于手機(jī)詞典，以此代替電子詞典和紙板詞典。對相關(guān)單詞釋義不做深究，久而久之養(yǎng)成不主動記憶單詞，也對單詞不深究的壞習(xí)慣。部分高職學(xué)生上課需要記筆記或者資料記事板時，使用手機(jī)拍照功能，隨時需要隨時使用，毫無計劃可言。

第三，手機(jī)使學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力下降。

目前使用的智能手機(jī)可以上網(wǎng)等，在處理作業(yè)，特別是英語翻譯作業(yè)等時，學(xué)生可以通過搜索引擎輕松地完成，對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，毫無疑問具有負(fù)面影響。

課題組對解決高職學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)問題嘗試提出對策：

第一，指導(dǎo)學(xué)生豐富多樣地利用手機(jī)進(jìn)行移動英語學(xué)習(xí)。高職教師知道學(xué)生用手機(jī)瀏覽英文網(wǎng)頁，如《ChinaDaily》或者《21thCentury》等，高職學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)和英語水平，有選擇地閱讀相關(guān)欄目和文章。高職教師可以知道學(xué)生為提高英語口語和聽力能力，通過手機(jī)上VOA、BBC等網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)地道純正口語表達(dá)，模仿語音語調(diào)提高學(xué)生的口語。

第二，使學(xué)生有策略地運用手機(jī)進(jìn)行移動英語學(xué)習(xí)。高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少計劃性，除了完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)外，大多數(shù)高職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃。根據(jù)高職學(xué)生普遍英語詞匯量小的特點，高職教師指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有策略地增加英語詞匯量，目前手機(jī)背單詞的軟件有百詞斬、拓詞等軟件。手機(jī)軟件可以日日有記錄，月月有排序，溫故知新，計劃性強(qiáng)，可以使缺乏計劃和定力的學(xué)生較好地完成背單詞任務(wù)。

第三，充分發(fā)揮高職教師的引導(dǎo)作用。高職教師應(yīng)該積極利用手機(jī)迅速方便的特點，創(chuàng)新高職英語教學(xué)新模式。首先，教師利用手機(jī)便捷的溝通方式如QQ、微信、微博等與學(xué)生及時聯(lián)系交流。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難處和動態(tài)，能及時對學(xué)生的問題做出反饋。其次，教師可以利用手機(jī)將英語熱點和教學(xué)資源等及時準(zhǔn)確地發(fā)送給學(xué)生，補(bǔ)充英語課堂內(nèi)容。將高職學(xué)生比較關(guān)注的PRECTOA級和B級考試相關(guān)內(nèi)容和題目難點熱點等，推送給學(xué)生。對英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，學(xué)生關(guān)注點會有不同，這類學(xué)生可以發(fā)送CET四級六級考試或者托福、雅思等考試相關(guān)內(nèi)容，幫助各類不同需要的學(xué)生。再次，英語教師可以設(shè)置QQ群或微信群等對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)心得等進(jìn)行交流和溝通，將教師的教學(xué)活動向課堂延伸，使學(xué)生的手機(jī)學(xué)習(xí)有的放矢。總之，通過發(fā)揮高職教師的引導(dǎo)作用，使高職學(xué)生的手機(jī)移動學(xué)習(xí)找到適合學(xué)生個體的方法，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而有成果、出成績，提高學(xué)生的英語能力。

4.待改進(jìn)之處

本調(diào)查主要是抽樣調(diào)查，調(diào)查人數(shù)還不是很寬泛，而且由于是網(wǎng)上答卷，有學(xué)生可能重復(fù)答題情況。課題組運用個別訪談的方法，但是調(diào)查分析可能會影響答案的準(zhǔn)確性和客觀性。但是此次課題組的研究結(jié)論還是能從一定程度上反映高職學(xué)生對以手機(jī)為代表的移動英語學(xué)習(xí)總體認(rèn)識與需求。

結(jié)語

伴隨著手機(jī)出現(xiàn)，移動英語學(xué)習(xí)已經(jīng)被社會各界普遍認(rèn)同。高職教師應(yīng)該不斷適應(yīng)各種教書育人環(huán)境，積極利用手機(jī)作為英語教學(xué)新的載體，發(fā)展手機(jī)移動學(xué)習(xí)的新模式。同時，高職教師需改進(jìn)工作理念和方法，積極克服手機(jī)移動學(xué)習(xí)的各種困境和難題，讓高職學(xué)生的手機(jī)移動學(xué)習(xí)成為日常英語學(xué)習(xí)的一部分。

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