余興隆

摘 要： 語(yǔ)文課中廣泛地應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生人格發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文應(yīng)用 實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)興趣 積極參與

高中語(yǔ)文課程提出了“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展的目標(biāo)”。語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)，決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)廣泛的應(yīng)用實(shí)踐。是工具就要廣泛應(yīng)用于認(rèn)識(shí)和改造世界的實(shí)踐中，是人文就要用來(lái)認(rèn)識(shí)和改造人類自身的精神世界。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。”要實(shí)現(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語(yǔ)文運(yùn)用空間；溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機(jī)制；在語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐中，在動(dòng)態(tài)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。

哲學(xué)上理論與實(shí)踐的關(guān)系決定了這一點(diǎn)：實(shí)踐出真知；理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論在實(shí)踐中得到發(fā)展。

總之，將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生個(gè)性與人格的發(fā)展；有利于正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平；有利于科教興國(guó)與素質(zhì)教育政策的全面落實(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)要滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)多年實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的教師”[1]。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文中的情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方法很多：可以生活展現(xiàn)情境，也可以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會(huì)情境。

二、走出教材，加強(qiáng)實(shí)踐。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)。生活中的美都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文化[2]”的生活情境：經(jīng)常接觸生活，積極參與實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心、寫日記等。讓學(xué)生語(yǔ)言能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在生活中的廣泛利用。

三、實(shí)施發(fā)展，注重評(píng)價(jià)[3]。老師評(píng)價(jià)向?qū)W生評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)化，以學(xué)生參與為主。學(xué)生對(duì)課堂可實(shí)施全程操控，演講表演、寫觀點(diǎn)短評(píng)都可作為內(nèi)容融入課堂。最后評(píng)價(jià)要充分展示學(xué)生風(fēng)采，以參與性、科學(xué)性、可操作性和全面性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這也是語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、凸現(xiàn)語(yǔ)文[4]，涉及其他。語(yǔ)文教學(xué)中涉及其他知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中的人物形象可能涉及歷史知識(shí)、人物故事、文學(xué)作品等，可以通過(guò)人物生活的地理環(huán)境分析人物成長(zhǎng)歷程、性格特點(diǎn)。這樣就可以克服語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的割裂現(xiàn)象，有助于促進(jìn)課程之間的統(tǒng)合與吸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涉及其他學(xué)科知識(shí)，有利于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性與人格的發(fā)展，使全體學(xué)生有平等參與、交流和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；有利于正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)[5]，記錄人生。提倡學(xué)生開博寫文、自創(chuàng)短信、自辦板報(bào)，支持學(xué)生舉辦演講、辯論、講座等。一切活動(dòng)都要從實(shí)踐中來(lái)，然后回到實(shí)踐中去。毛澤東用實(shí)踐走出了一條適合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)村包圍城市的道路；彭德懷用實(shí)踐得出了糧食產(chǎn)量不超過(guò)兩千斤的結(jié)論，抵制浮夸風(fēng)。愛迪生為了發(fā)明電燈泡進(jìn)行了上千次實(shí)驗(yàn)；法拉第為了得到磁與電之間的關(guān)系，用一次次實(shí)踐得出了結(jié)果?？傊?，一定要相信“實(shí)踐出真知”。

六、教師要指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。注重突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，多探究、勤動(dòng)手。要有指導(dǎo)學(xué)生的具體方案，落實(shí)教師指導(dǎo)行為，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性。活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)方案要切實(shí)可行。處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，明確要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)解決問題的基本方法。教師在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中不應(yīng)只要求學(xué)生“調(diào)查”、“訪談”、“搜集資料”，自己也應(yīng)參與其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，隨時(shí)都有。應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“說(shuō)”，提供條件讓學(xué)生體驗(yàn)“寫”，上“開心課[6]”。牽涉音樂的有關(guān)內(nèi)容可演唱，牽涉寫作的可朗誦，同學(xué)可以參與評(píng)論；有些課可“表演”，有些課可“自創(chuàng)導(dǎo)語(yǔ)”。上古文時(shí)師生合作，熟讀順譯等。這些都體現(xiàn)實(shí)踐的重要性，彰顯實(shí)踐是獲得知識(shí)的正確道路，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集·第三卷.商務(wù)印書館，1979，1：144.

[2]現(xiàn)代閱讀（教育版），2011.4.

[3]考試周刊，2011.2.

[4]周立群.如何凸現(xiàn)語(yǔ)文新課程的人文性特點(diǎn).湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，05.

[5]教學(xué)論文.讀《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的嘗試》有感，2010-01-22.14：17：06.

[6]好家長(zhǎng)，2012，10.