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        關(guān)于初中歷史教育中學(xué)生創(chuàng)新思維作用的探討

        2015-09-10 07:22:44黃香萍
        考試周刊 2015年22期
        關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì)創(chuàng)新思維教學(xué)模式

        黃香萍

        摘 要: 初中歷史教育要做到與時俱進,首先要做好歷史教育教學(xué)工作,改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,敢于創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念和模式,注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅可以幫助學(xué)生更快地掌握歷史知識,而且可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中跳脫出來,融入課堂教學(xué)活動中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還可以陶冶學(xué)生愛國情操,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此,創(chuàng)新思維在歷史教育中有十分重要的地位,應(yīng)充分發(fā)揮其作用。

        關(guān)鍵詞: 初中歷史教育 創(chuàng)新思維 教學(xué)模式 綜合素質(zhì)

        隨著社會的進步,教育體制不斷完善,傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前教育,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,是目前歷史教學(xué)工作的重中之重。因此,在中學(xué)歷史教學(xué)中,進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師綜合素質(zhì)

        “給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生首先被灌輸?shù)母拍钍恰八烙浻脖场?,在學(xué)習(xí)歷史時,學(xué)生對歷史事件發(fā)生的原因及影響等模糊不清,導(dǎo)致學(xué)生在實際的知識運用中找不到切入點,無法將歷史事件的相關(guān)知識點對號入座,甚至有些學(xué)生連基礎(chǔ)的知識點都無法掌握。這樣,導(dǎo)致學(xué)生只能模糊地記憶歷史事件和相關(guān)部分人物,而并不了解歷史事件所產(chǎn)生的影響,這不僅是歷史課堂教育的失敗,而且對學(xué)生思維的發(fā)展造成阻礙,無法真正實現(xiàn)教育的意義,同時歷史教師綜合素質(zhì)偏低的表現(xiàn)[1]。

        目前所提倡的歷史創(chuàng)新思維對教師提出更高要求。因此,教師在提高教學(xué)能力的同時,要培養(yǎng)綜合素質(zhì),明確歷史教育不能僅僅局限在歷史專業(yè)的教育方面,對于歷史發(fā)展和變化要全面了解并掌握,站在較高層次駕馭教材。教師可以通過提問形式,創(chuàng)設(shè)思維的情境活躍課堂氣氛,對知識進行對比與遷移,從而安排和更新教學(xué)內(nèi)容和方法,進一步提高教學(xué)質(zhì)量,使教育更加科學(xué)合理。歷史教師應(yīng)該注重在教學(xué)理論、教學(xué)角度和知識方面進行創(chuàng)新,提高教師綜合素質(zhì)。

        二、創(chuàng)新思維教學(xué),促進學(xué)生發(fā)展

        (一)改變教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        傳統(tǒng)歷史教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。教師向?qū)W生傳授知識時,不僅要向?qū)W生講述發(fā)生的歷史事件,還要講解其發(fā)生的原因、背景和影響等,從多個角度講解歷史現(xiàn)象,從而使學(xué)生能夠全面掌握知識。既要重視歷史的表象,又要重視歷史的本質(zhì)。將原來死記硬背的記憶方式轉(zhuǎn)化為理解式的記憶,使學(xué)生的理解能力得到進一步提高。可以利用一些相對簡單的技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)歷史的方法,并能靈活運用歷史學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會分析歷史資料和聯(lián)系實際,可以揭示歷史知識中隱含的道理和現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的意識[2]。

        例如,學(xué)習(xí)中日甲午戰(zhàn)爭這一課時,教師首先要講述鄧世昌的重要事件,讓學(xué)生體會到中國人民的民族氣節(jié)和斗爭精神。再導(dǎo)入:“李鴻章的重海防,輕塞防的主要目的就是保障自己在朝廷中獨撐一派的實力,以至于在外國軍隊的強攻之下,李鴻章創(chuàng)建的海軍一敗涂地?!币龑?dǎo)學(xué)生討論分析甲午海戰(zhàn)中中國戰(zhàn)敗的原因及這場戰(zhàn)爭對中國的影響。由于初中生對近代史的了解相對較少,課外知識方面有很大程度的欠缺。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)通過有效方式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和積極思考,在課堂上敢于發(fā)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        (二)運用教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        可以采取小組辯論賽和知識問答的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富,使課堂氣氛更加活躍,提高學(xué)生積極性。知識的拓展與延伸是十分有效的教學(xué)方法,運用方法不僅能夠開闊學(xué)生視野,還能夠引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生獨立思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時,有利于拓展學(xué)生思維的空間,加強師生之間的交流,建立良好的師生關(guān)系,進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        例如,在講解七年級下冊第一單元第六課時的對外友好往來這一課時,就可以采取小組辯論賽的形式進行教學(xué),將學(xué)生分為兩組,讓學(xué)生辯論對外友好往來的利與弊,隨后由教師進行總結(jié)并且進一步延伸,闡述對外友好往來對我國的影響。在辯論過程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在總結(jié)延伸知識時,更能拓寬學(xué)生視野。

        (三)開展實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        由于課堂學(xué)習(xí)的知識十分有限,可以通過信息收集和查找資料等途徑豐富知識,改變本本主義和書本權(quán)威的觀念,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,不被格式化的知識約束??梢酝ㄟ^開展參觀歷史博物館、參觀歷史人物的紀(jì)念館等活動,使學(xué)生親身體驗歷史所遺留下的文化,感受我國博大精深的華夏文明。另外,參加類似實踐類活動,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力,而且可以提高學(xué)生的實踐能力,在與他人進行交流合作的同時提高學(xué)生的交際能力和團結(jié)意識,從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

        三、改革教育體制 ,培養(yǎng)新型人才

        對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,不只是針對歷史教育這一門學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也能敢想、敢做、敢于思考。同時,教育部門要對現(xiàn)在的教育體制逐步進行完善,制定適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這是我們所提倡的將科學(xué)發(fā)展觀和科教興國及人才強國等戰(zhàn)略手段融入到教育中的寫照,一個民族的教育必須從青少年抓起,才能滿足社會的需求,適應(yīng)時代發(fā)展,增強我國國際競爭力。

        初中歷史的創(chuàng)新思維不僅有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,提高教師教學(xué)能力,而且使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,不斷提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力及綜合素質(zhì),還能進一步促進教育體制的改革,加快教育事業(yè)的發(fā)展,為我國培養(yǎng)新型的創(chuàng)造型人才。這些都充分說明歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用,因此,必須繼續(xù)踐行歷史教育的創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張婷.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[D].寧夏大學(xué), 2013(03).

        [2]齊曉君.關(guān)于初中歷史教育中學(xué)生創(chuàng)新思維作用的探討[J].中國校外教育, 2014(01).

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