陳璐

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，在倡導(dǎo)加強(qiáng)聽說(shuō)技能訓(xùn)練的新形勢(shì)下，詞匯教學(xué)基礎(chǔ)地位同樣不可動(dòng)搖。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)枯燥無(wú)味，一直沿用以往的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，使得詞匯教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，它直接影響學(xué)生的閱讀理解能力和書面表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力有積極的意義。傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要是講解詞匯的音、形、義，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，它更注重教授詞匯的運(yùn)用和文化背景。在新課改的背景下，教師如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

一、新課標(biāo)對(duì)高中詞匯的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等，并運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為特征、說(shuō)明概念等，同時(shí)學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯的形式、詞匯的意義和詞匯的運(yùn)用。詞匯的形式主要是指單詞的發(fā)音、拼寫形式、構(gòu)詞法和詞性等；詞匯的意義主要是指單詞的基本意義，以及它的同義詞、反義詞；詞匯的運(yùn)用主要是指在不同的語(yǔ)境中使用恰當(dāng)?shù)脑~匯，這是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。從詞匯教學(xué)的角度看，教師可以將高中英語(yǔ)詞匯分為重點(diǎn)詞匯和冷點(diǎn)詞匯。學(xué)生可以優(yōu)先學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，然后記憶冷點(diǎn)詞匯的基本意義，做到有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯效率。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與策略

1.根據(jù)“遺忘曲線”理論調(diào)整學(xué)生自身生理特點(diǎn)記憶單詞。

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，最大的煩惱是遺忘。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus著名的“遺忘曲線”理論，遺忘是非常自然的過(guò)程。研究表明：人們記憶的新信息在最初的20分鐘內(nèi)，遺忘率即達(dá)41.8%，1小時(shí)后為55.8%，8小時(shí)后為62.40%，24小時(shí)后為66.3%，不到一個(gè)星期，原本記得清清楚楚的就只剩下25%了。同時(shí)他通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)證明背誦（復(fù)習(xí)）能有效增加記憶量，并且第一次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該不遲于學(xué)習(xí)新知識(shí)后24小時(shí)，如果是在理解的基礎(chǔ)上，記憶效果會(huì)更好。這說(shuō)明記得快，并不等于記得牢，對(duì)于記憶的材料，要經(jīng)常反復(fù)琢磨才能真正成為自己的。因此，學(xué)生在識(shí)記詞匯時(shí)應(yīng)按照規(guī)律“先密后疏”地復(fù)習(xí)，即對(duì)剛記住或已掌握的詞匯要及時(shí)記憶，隨著時(shí)間的推移，可以逐漸拉長(zhǎng)兩次復(fù)習(xí)間的間隔天數(shù)。

2.詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先要正確發(fā)音，正確發(fā)音有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，如果不能正確朗讀單詞，不僅別人無(wú)法理解你要表達(dá)的意思，而且你無(wú)法聽懂別人的話。教師要培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞的能力，注意音、形、義的結(jié)合，做到“聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義”。進(jìn)入高中的學(xué)生，大部分都已經(jīng)較好地掌握英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。由于現(xiàn)階段英語(yǔ)測(cè)試中都增加了聽力題，因此單詞發(fā)音的正確性就顯得更重要，試想，學(xué)生自己都讀不準(zhǔn)讀單詞怎么可能在聽力訓(xùn)練和測(cè)試中聽懂讀的是什么單詞，單詞聽不準(zhǔn)，就會(huì)影響到對(duì)整個(gè)句子的理解。

3.運(yùn)用語(yǔ)境，借助例句和習(xí)題，探究用法，理解運(yùn)用。

呂叔湘先生曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！崩蒙~表或單詞本記憶孤立的單詞并沒有實(shí)際意義可言，只有把它們放在特定的語(yǔ)境中才有特定的意義。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行較深層的語(yǔ)義加工，才能取得較好的記憶效果。因此，新詞教學(xué)時(shí)，可借助例句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究其義。從某種意義上講，這種方法同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而經(jīng)常進(jìn)行詞匯舉例比較，又增加了目標(biāo)詞的重現(xiàn)頻率，有利于英語(yǔ)單詞的記憶。英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)同義詞、反義詞辨析、同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)比較歸納等方式，想方設(shè)法地將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)習(xí)效率。另外，詞匯的運(yùn)用往往體現(xiàn)于習(xí)題中，因此檢查學(xué)生是否理解掌握目標(biāo)詞，還要借助習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。

4.詞匯在閱讀過(guò)程中的鞏固。

詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，而詞匯教學(xué)又是閱讀的重中之重，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)造更多容易且有利于學(xué)生掌握詞匯的方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中加深對(duì)詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義及用法，強(qiáng)化閱讀課中詞匯教學(xué)的整體效果。（1）把詞匯的附帶學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵詞匯是與文章主題密切相關(guān)的單詞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在附帶學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，適當(dāng)增加詞匯的有意學(xué)習(xí)，在閱讀前導(dǎo)入關(guān)鍵詞匯，既能掃除課文理解的“障礙”，又能提高關(guān)鍵詞匯的輸入頻率，讓學(xué)生通過(guò)查字典、做詞匯練習(xí)、摘抄和集中記憶等方式，著重學(xué)習(xí)那些高頻詞和重點(diǎn)詞匯。（2）盡量運(yùn)用英語(yǔ)釋義法，恰當(dāng)運(yùn)用中文釋義法。運(yùn)用英語(yǔ)釋義法，恰當(dāng)運(yùn)用中文釋義法是常見的檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的重要手段之一。教師在閱讀教學(xué)中遇到一些用其他方法難以教學(xué)的詞匯，要盡量用英語(yǔ)解釋新詞匯，例如Taj MahaL（泰姬陵）和Czech Republic（捷克共和國(guó)）。教師這時(shí)候適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出漢語(yǔ)意思，便于學(xué)生記憶，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)此的理解。因此，教師要用科學(xué)的方法記憶單詞，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使詞匯教學(xué)取得突破，教學(xué)效率不斷提高。

語(yǔ)言是交際的必要工具，詞匯不僅是第二語(yǔ)言習(xí)得能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵要素之一，更是許多第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)障礙之一。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡管記憶和背誦是必不可少的方法之一，但不能只靠單純的機(jī)械記憶，而是應(yīng)掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)策略及方法。高中生只要不斷地探索和掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，并有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)假以時(shí)日，詞匯學(xué)習(xí)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要反復(fù)告誡學(xué)生，英語(yǔ)速成只是神話，艱辛的詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，只有掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略并不斷地加以練習(xí)，再配合良好的語(yǔ)法知識(shí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的良好表達(dá)和應(yīng)用。

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