季思雯

摘 要： 中職教育必須和當今社會發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應，并且要滿足當今中職教育的實現(xiàn)價值，然而就目前中職機電專業(yè)教學來看，實施一體化教學的時候，在專業(yè)課教學方面存在理論和實踐嚴重脫節(jié)的情況，所以培養(yǎng)出來的中職人才很難滿足當今時代的發(fā)展和需要。一體化教學是中職機電專業(yè)教學新的教育模式，很多專業(yè)在實行這一種新的模式之后教學效果明顯增強。但在實施過程中，很多環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題，對此，本文提出一些一體化教學策略及相關意見。

關鍵詞： 中職 機電專業(yè) 一體化教學

傳統(tǒng)教學模式不能適應新的企業(yè)要求，機電專業(yè)呈現(xiàn)出人才短缺狀況，很多企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求不斷增大，并且就目前情況看，我國正處于經(jīng)濟上升階段，逐漸實現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的關鍵性跨越，對于中職學校培養(yǎng)的機電專業(yè)人才的要求不斷提高。傳統(tǒng)機電教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，如何改變這一現(xiàn)象，需要對機電專業(yè)一體化教學進行有效的教學模式改革，對此，我認為應該做到以下幾點。

一、理論與實踐相結合，實現(xiàn)理論和實踐的一體化

機電專業(yè)實施一體化，一體化對象是機械設備、機械零件制造的一體化，中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要中職學生具備一定的專業(yè)基本理論知識和很強的操作技能，并且在機電一體化應用過程中實踐者需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備最基本的設備安裝、操作、檢修、調試和管理等技能，為適應社會需要，要求學生實現(xiàn)應用性高級人才目標。換句話說，所謂理論與實踐相結合，注重實踐技能培養(yǎng)，重點不僅是放在理論或者實踐的某一個方面，學生應該具備的是機電一體化綜合性技能?，F(xiàn)在很多中職院校缺少的就是專業(yè)實踐性培訓，實踐教學在學生職業(yè)技能培養(yǎng)中是重要手段，理論學得再扎實，課本定義背得再熟練，沒有實踐也是紙上談兵。隨著中職機電專業(yè)不斷改革，中職學校應當注重實踐教學，將理論和實踐相結合，強化學生綜合實踐技能。

例如，將《電工技術基礎》和《電工技能》整合成《電工技術》，當然整合并不是簡單的整合和拼湊，而是在整合過程中將理論部分刪掉，如磁場理論及戴維寧理論等，在整合過程中將一些實際應用性相對較強的技能加進去，如維修電工等。這樣做的目的是讓學生真正學到實用的知識。

二、優(yōu)化專業(yè)教學設置，實現(xiàn)實踐和教學的一體化

傳統(tǒng)機電一體化教學設置中，專業(yè)定位過于模糊、實訓條件相對較差及“雙師型”教師嚴重缺乏等問題層出不窮，而且廣泛存在于各個中職院校中，這些教學設置的短板會嚴重影響中職機電專業(yè)的一體化教學，如何改善現(xiàn)狀，我認為應從以下幾方面入手。

1.清晰專業(yè)定位。

教學計劃中可以看出，很多中職學校的一體化專業(yè)基本既設置機械課程又設置電氣方面的課程，但是這兩個方面又分屬不同學科內(nèi)容，每一科的內(nèi)容都很豐富，而且涉及的知識面很廣，要讓一名中職學生在規(guī)定學制內(nèi)完成兩大學科的學習很難實現(xiàn)。所以，進行專業(yè)教學的時候，學校一定要抓主要矛盾，分清楚主次，學機電的同學可以根據(jù)自己的專業(yè)特點及興趣在學習過程中有所傾向，而且學校不應當采用機電并重的人才培養(yǎng)方案，“眉毛胡子一把抓”，最后只能導致西瓜和芝麻都被丟掉了。

2.完善實訓條件，提升實踐操作訓練水平。

大部分中職學校都有實訓操作這一內(nèi)容，雖然都有機電一體化的基礎課和相關專業(yè)課實訓，但在實施過程中依然采取單實訓課的方式，很少學校有綜合性實訓設備，導致學生實踐能力很差，而且基礎知識的掌握會受到影響，不能在實際操作下領悟基本理論的意思。所以，各中職學校應當完善實訓條件，提高實踐操作水平，盡快建設和健全學校綜合性設備。

3.引進先進人才，加強“雙師型”人才建設。

教師隊伍建設在中職機電一體化教學中十分重要，就現(xiàn)在中職生而言，“雙師型”所占比例很低，教師專業(yè)基礎性不強，不能很好地帶領學生進行實踐性實習，教師專業(yè)基礎差，影響的不僅是學生的實訓水平，更是學生的專業(yè)理論知識，導致學生的理論和實訓產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，沒有教師好的引導，學生將無從下手，不僅影響教學效果和教學質量，而且影響學生學習效率。

三、整合課堂教學目標，實現(xiàn)知識與能力的一體化

課堂教學目標一體化能夠促進知識與能力的一體化，學生在學習過程中能增強應用能力和水平，明確就業(yè)設置和方向，知道自己所學知識與培養(yǎng)出來的能力應該融為一體，將知識、能力和態(tài)度看成一個整體，整合自己的學習目標，教師應相應地整合課堂教學目標。

例如，進行“訂單”培訓的時候，應該明確人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和相應技能，學?？梢愿鶕?jù)學生的特點設置課程，這樣的課堂教學能培養(yǎng)學生勝任崗位的能力。如果每一個學生在學習每一部分之前都能在教師的帶領下明確教學目標，就會很清楚地找到自己的學習目標，并主動參與其中，確定出自己應該努力的方向，發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題。教學過程中，技能操作訓練和實際生產(chǎn)之間有十分緊密的聯(lián)系，在中職學生實習過程中縮短在校實驗及實際工作分析方面的差距，使學到的內(nèi)容和實際生產(chǎn)能夠很好地結合。

中職機電專業(yè)實施一體化教學，最主要目的就是提高中職學生的就業(yè)質量和自身競爭力，所以在教學過程中，中職學校應負起責任引導學生正確學習和就業(yè)。

參考文獻：

[1]武永巨.一種全新的職業(yè)教育模式—CBE模式.《統(tǒng)計教育》雜志，1998（2）.

[2]沈建忠.CBE教學實施環(huán)節(jié)中幾個問題的探討.《高等農(nóng)業(yè)教育研究》雜志，1997（3）.

[3]石偉平.能力本位職業(yè)教育的歷史與國際背景研究.外國教育資料，1998（4）.

[4]黃克孝.職業(yè)和技術教育課程概論.華東師范大學出版社，2001.

[5]高文，徐斌燕，程可拉等譯.教學中的建構主義.華東師大出版社.