徐祗林

摘 要： 本文針對初中數(shù)學合作學習方法的應用現(xiàn)狀，提出一些新的建議，希望對一線教師有所幫助。

關鍵詞： 初中數(shù)學 合作學習 教學質(zhì)量 合作精神 交際能力

1.引言

初中數(shù)學是一門極為抽象的學科，僅僅依靠模仿和記憶是無法透徹理解的，只有憑借自主探究和動手實踐才能提高學習效率，對教學內(nèi)容熟練掌握。合作學習方法以互助合作為基礎，以小組的綜合成績?yōu)樵u價標準，使課堂輕松愉快、高質(zhì)高效。在應試教育依舊強勁的勢頭下，許多初中生對于數(shù)學的態(tài)度仍然是滿足于做完習題、答對卷子，但這顯然是不夠的，因為數(shù)學是源于生活的學科，必將回歸生活，僅僅紙上談兵是遠遠不夠的。這就需要我們利用合作學習的教學方法在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破以教師為主導的傳統(tǒng)，讓學生主導自己的學習，在實踐中提高自己的成績和能力。

2.初中數(shù)學合作學習方法中存在的問題

合作學習的教學方法雖已提出多年，但由于種種原因，該方法的運用仍不成熟，在實際教學中仍然遇到許多問題。本文對以下兩點進行討論。

2.1學生缺乏合作學習的相關技能

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，其生理和心理素質(zhì)皆不成熟，在學習方法和互助合作方面還有待提高。學生對合作學習中需要運用的表達技巧、傾聽技巧和師生相處技巧等都沒有接受針對性的訓練和培養(yǎng)，因此在教學中常常出現(xiàn)小組內(nèi)合作不協(xié)調(diào)的問題。當代中學生大多數(shù)是獨生子女，個性十分強，然而每個人都有自己與眾不同的成長環(huán)境和家庭環(huán)境，也都有自己的優(yōu)缺點和禁忌。學生在組內(nèi)溝通交流的時候，往往缺乏良好的交際能力和組織能力，經(jīng)常產(chǎn)生分歧，不能正確合理地解決，這不僅影響合作學習的效果，更會破壞同學之間的友誼。

2.2教師缺乏指導學生進行合作學習的技能

在初中數(shù)學合作學習過程中，教師應對合作學習的培養(yǎng)進行全方位規(guī)劃，如教學目標、任務、分組方法和評價機制等，還需要針對初中生的心理特點對教學內(nèi)容進行整理設計，并提前告知學生需要準備的事宜和問題。但在實踐中，許多教師并不具備專業(yè)的合作教學的技能，無法對其教學內(nèi)容進行運用，只是按圖索驥，缺乏針對性。

隨著學生主體意識的增強，教師的角色也應有所改變，由原來學習的主導者變?yōu)槿缃竦囊龑д?。但就目前的情況而言，教師并沒有真正融入學生的合作學習中，師生之間仍缺乏必要的溝通和指導，最終無法達到教學要求和理想的學習效果。更有甚者，個別教師將其身份定位于旁觀者，將學習任務制定完成后將自己置身事外，完全由學生自己完成任務。這些做法有的太偏激，有的太片面，有的甚至違背了合作教學的宗旨，都使教學效果大打折扣，影響教學成績，使合作學習的價值得不到發(fā)揮。

3.對初中數(shù)學合作學習的新建議

針對以上出現(xiàn)的不足之處，本文就初中數(shù)學合作學習的教學模式提出一些新的建議，希望能夠有效提高教學水平。

3.1合理構(gòu)建合作學習小組

在以往的學習過程中，初中生的座位都是按照身高來分配的，矮個在前高個在后，分組時也通常是前后四個人為一組，這種分組方法隨機性太大，明顯存在不合理之處。教師在進行合作學習小組的分配時，應充分考慮性別、成績和性格等方面，使其分工明確，各有所長，達到最佳學習效果。其次，小組長的選擇尤為重要，教師以往都是將學習成績最優(yōu)異的學生任命為組長，但這忽視了學生的個體差異，打擊了學生學習的積極性，還有可能造成組員的不和。教師可以嘗試讓組內(nèi)成員輪流當組長，既使每位學生都得到了鍛煉，又激發(fā)了學生的學習熱情，鍛煉了學生的領導才能，有利于學生的均衡發(fā)展。最后，教師要給每位小組成員安排任務，使其各自有不同的分工，改變學生胡亂討論，性格外向?qū)W生唱主角的一貫現(xiàn)象，使每一位同學都成為學習的主人。

3.2在合作學習中引入競爭機制

初中生處于身體發(fā)育的旺盛時期，大多有爭強好勝的心理，教師可以利用這一心理激發(fā)學生的學習潛能和動力。例如，在學習等邊三角形的全等條件這一課時，教師可以讓小組內(nèi)自行討論，最后看哪個小組列舉的正確結(jié)果最多，哪個小組獲勝。由于每個學生都有極強的團隊榮譽感，這樣做可以激發(fā)學生認真討論，積極參與。最后教師可以將幾個小組的意見結(jié)合在一起進行總結(jié)評價，并給予適當鼓勵和表揚。值得注意的是，教師應在此過程中扮演好調(diào)控者的角色，不要讓課堂失控，也不能讓學生陷入爭執(zhí)中，從而保證教學有條不紊地進行。

3.3營造良好的合作氛圍

合作教學首先在生生合作的嶄新的學習關系和學習環(huán)境下進行，所以老師要面向全體同學，營造出民主和諧的合作環(huán)境。例如老師可以用簡明的語言概括班風后貼在班級醒目的地方，也可以利用多媒體教學展示一些同學們共同解決的問題，以鼓勵為主，引導為輔，學生為主體的模式營造良好的合作學習氛圍。

4.結(jié)語

在初中數(shù)學教學中運用合作學習的方法能夠使學生提高學習效率和學習興趣，還能在無形中提高他們?yōu)槿颂幨?、交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和意識。但在實際運用中還有諸多問題亟待解決，教師應積極對初中數(shù)學合作學習理念進行合理的組織和引導，使學生秩序井然地進行討論和實踐，最終成為學習的主導者。

參考文獻：

[1]但尊惠.初中數(shù)學合作式教學的對策研究.佳木斯教育學院學報，2010（1）.

[2]楊春紅.講學稿導學在初中數(shù)學合作探究教學中的作用.中華少年（教學版），2011（3）.