郭兆楠

摘 要： 音樂新課程改革給單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)音樂教育注入了新鮮的血液，使音樂教育煥發(fā)出了無限生機。在新課改過程中，教師積極參與、認真探索，總結(jié)出了許多很好的教學(xué)經(jīng)驗。但某些教師，由于對課改的新理念缺乏深入了解，對新的教學(xué)方式?jīng)]有很好的把握，丟棄了傳統(tǒng)的有益的東西，盲目追求“時髦”，致使音樂課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端，陷入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 課程改革 教學(xué)策略

一、忽視主導(dǎo)作用

現(xiàn)象（1）：聆聽《四渡赤水出奇兵》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂章《保衛(wèi)黃河》時，教師沒有引導(dǎo)，只是讓學(xué)生反復(fù)聆聽，讓他們“自由聽賞”。

分析：與傳統(tǒng)教育只重視教師的主導(dǎo)作用相比較，新課程十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但發(fā)揮主體作用并非不要主導(dǎo)。離開主體只談主導(dǎo)是“填鴨式”。而拋開主導(dǎo)，僅談主體則是放任自流。本例中，教師可于聆聽前適當(dāng)設(shè)疑，聆聽后，組織學(xué)生圍繞設(shè)置的疑問進行討論，加深學(xué)生的理解。

現(xiàn)象（2）：教學(xué)《非洲的靈感》時，由于文化習(xí)慣等不同，大部分學(xué)生不喜歡。教師應(yīng)學(xué)生的要求把這一單元整個“刪除”，改唱《小蘋果》等流行歌曲。

分析：音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。發(fā)揮音樂的文化傳承功能和教育功能是每個音樂老師的職責(zé)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界各民族的音樂文化，將會拓寬審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。本例中這位音樂教師的做法是嚴重失職，他使學(xué)生喪失了感受非洲音樂、了解非洲文化的一次良好機會。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。音樂課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本例中，教師可充分利用音像資料及優(yōu)美的示范演唱、律動練習(xí)等激發(fā)學(xué)生的興趣。對于確實不感興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們具體說出不喜歡的原因。在闡述這個原因時，他們已經(jīng)對作品的表現(xiàn)手法、風(fēng)格特征等有了一定的思考和了解。

流行音樂因其貼近生活、凸顯時尚；宣泄自我、充滿了親和力與人情味，很受青少年的喜愛。對于學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會比較、鑒別，選擇內(nèi)容適當(dāng)、藝術(shù)價值較高的作品，逐步提高審美判斷力，提高音樂文化素質(zhì)，不能沒有選擇地吸收。

二、忽視知識技能

現(xiàn)象（3）：教學(xué)《渴望春天》一課時，教師創(chuàng)設(shè)了非常貼切的情境，設(shè)計了豐富的合作、表演、創(chuàng)造等環(huán)節(jié)。一節(jié)課熱熱鬧鬧，同學(xué)們興高采烈。但到下課時，沒有幾個同學(xué)能唱準(zhǔn)第三句的變化音和唱好第四句的前倚音。演唱的聲音和換氣的方法也沒有掌握好，更不用說二聲部的合唱。

分析：知識與技能是音樂新課程三維目標(biāo)的重要組成部分。新課程在注重情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的同時，同樣注重知識與技能的培養(yǎng)。本例中教師應(yīng)設(shè)計好重難點突破這一環(huán)節(jié)，把知識與技能的訓(xùn)練融入所有教學(xué)活動中，并貫穿始終。

三、盲目合作探究

現(xiàn)象（4）聽賞完《婚禮進行曲》與《葬禮進行曲》后，教師讓學(xué)生分組討論二者在音樂體裁、節(jié)拍、速度、力度基本情緒、應(yīng)用場合等方面的相同點與不同點。時間已過去許久，學(xué)生們已得出了答案，但老師并沒有讓學(xué)生終止討論。

現(xiàn)象（5）：在聽賞完《春天來了》后，教師讓學(xué)生分組討論，自選一種方式表現(xiàn)春天。同學(xué)們才剛剛開始，因為已經(jīng)接近下課時間，教師匆匆中止了討論，并讓學(xué)生上臺表演，結(jié)果各組學(xué)生都不知所措。

分析：合作探究是新課程所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。但實際上有不少教師應(yīng)用了形式主義的做法，以為“合坐”就是“合作”。

現(xiàn)象（4）中，無需用太多時間討論甚至無需討論的問題都給予了較多的時間，造成教學(xué)效率低下。現(xiàn)象（5）中，教師沒有給學(xué)生足夠的思考時間，討論沒有時間保證，還未進行到合作的狀態(tài)就在教師的要求下草草收場，其效果可想而知。究其原因，就是教師對合作探究真正的目的、時機和過程沒有進行認真探索。

四、學(xué)科綜合過度

現(xiàn)象（6）：教學(xué)《長江之歌》時，為了讓學(xué)生對作品有更深的理解，教師詳細介紹了長江從源頭流入?？谒?jīng)省份的風(fēng)土人情、地質(zhì)氣候特征等，并就長江在水資源、氣候、生態(tài)保護、航運等方面對我國的重大影響進行了闡述。一節(jié)課上完，許多學(xué)生對音樂老師說：“您太厲害了，比我們地理老師講得好?！?/p>

分析：音樂課堂所有教學(xué)活動必須始終圍繞著感受、體驗、理解、表現(xiàn)音樂進行。音樂與其他學(xué)科的綜合是為了更好地感受理解音樂，教學(xué)時，必須分清主次，以音樂為主體。任何脫離音樂或者比重“超標(biāo)”的綜合都失去了音樂審美的含義。

五、過于依賴多媒體

現(xiàn)象（7）：在許多條件較落后的學(xué)校，音樂教師表示沒有多媒體，新課程改革無法實施。而在條件好的學(xué)校，音樂課里很難聽到教師的范唱范奏，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)代替音樂教師完成這一項工作，教師上課做得最多的事就是點擊鼠標(biāo)。

分析：音樂新課程改革的目標(biāo)是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)、豐富情感體驗、陶冶高尚情操。信息與網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體成為音樂教學(xué)新的有效資源。合理借助多媒體，的確是實施音樂新課程的一種手段，但絕非是唯一的手段。沒有多媒體，音樂教學(xué)資源仍然非常豐富。關(guān)鍵是教師必須改變思維，提高認識。如能因地制宜、潛心挖掘，則無論在什么地方，肯定能走出一條屬于自己的成功的課改之路。

教師現(xiàn)場優(yōu)美的范唱范奏對學(xué)生的影響是無與倫比的；優(yōu)美的范唱范奏正是專業(yè)音樂教師區(qū)別于其他學(xué)科教師之所在。音樂新課程改革并非把教師的主導(dǎo)活動改成單一的點擊鼠標(biāo)；若是那樣的話，則任何人都能將音樂教師取而代之。音樂教師只有充分利用自己的專業(yè)特長，同時運用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、喜愛、理解音樂，音樂新課程改革才能可能成功。

六、教學(xué)評價偏頗

現(xiàn)象（8）：一位同學(xué)在臺上大聲唱著《搖籃曲》，演唱出現(xiàn)了許多節(jié)奏錯誤。唱完后，教師說：“你真棒！”

分析：新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，同時還指出，評價是為了促進被評價者的發(fā)展。一味批評并不可取，一味表揚同樣弊大于利。對學(xué)生而言，過多的表揚導(dǎo)致上癮，迷戀表揚也會讓學(xué)生習(xí)以為常，無動于衷，起不到鼓勵的作用。至于本例中，教師為了保護學(xué)生的自尊心，連錯誤也不給及時指出、糾正。這實際上是傳達了一種錯誤的信息，給學(xué)生的認知造成了混亂，極不利于學(xué)生的發(fā)展。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，理應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、明確的是非和如實的評價。

任何事物的發(fā)展、成熟都需要一個過程，音樂新課程改革也不例外。只要每一個音樂教師在課改實踐中，處理好發(fā)展與繼承的關(guān)系，多一些理性的思考，少一些盲目的跟從；多一些踏踏實實的教學(xué)作風(fēng)，少一些形式主義的花架子，音樂課堂教學(xué)就能遠離嘩眾取寵的“新潮”，遠離“時髦”的誤區(qū)，變得更加扎實、樸實、真實。