田強

一、研究背景

新的教育改革下，提出了以課堂教學(xué)為中心，推進基礎(chǔ)教育的要求。學(xué)生的全面素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，能力包括表達、交流、合作等綜合能力。新課程背景下，教師掌控的時間少了，但教育教學(xué)質(zhì)量不能降低，應(yīng)該尋求新的教學(xué)模式。

導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量而提出的。它強調(diào)把學(xué)生的主體地位突出來，同時強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新型教學(xué)模式，是打造高效課堂的法寶。

二、導(dǎo)學(xué)案與高效課堂的概念

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，從學(xué)校的角度考慮，就是以學(xué)生為本，從教師備課來說，就是集體智慧的結(jié)晶，從學(xué)生角度看，就是學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)航。它的實施把教師與學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的伙伴，地位平等、作用并重，真正體現(xiàn)了師生的雙主體地位。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無序性、低效性而言的。在教學(xué)實踐中，課堂低效是教育者的困惑，直接導(dǎo)致教師滿堂灌和學(xué)生無目的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動積極的思維，在單位時間內(nèi)達到應(yīng)有的效果，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化的教學(xué)。

三、學(xué)案的作用

學(xué)案能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)案能指導(dǎo)學(xué)生以本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，在課前預(yù)習(xí)和教學(xué)過程中提出問題，讓課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生嘗試成功的快樂。

學(xué)案能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，推動教學(xué)過程的互動、對話，促使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)案是對學(xué)生課前、課堂、課后學(xué)習(xí)狀況的體現(xiàn)。將學(xué)生自主探究理解完成的知識點在課前解決，課堂上教師就有足夠的時間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高課堂教學(xué)效率。

第一，“導(dǎo)”是指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案就像導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生，隨著指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，完成課程的學(xué)習(xí)。

第二，“學(xué)”是自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的設(shè)計進行自主學(xué)習(xí)，充分理解，最后把握內(nèi)容。

第三，“案”是一種方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)時的方案，也是老師上課時的依據(jù)，還是課堂生成之前的初步的預(yù)設(shè)方案。

四、學(xué)案的運用

1.課前用“學(xué)案”預(yù)習(xí)

學(xué)新課前，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的設(shè)計思路，明確目標(biāo)，帶著學(xué)案問題進行預(yù)習(xí)。這要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)學(xué)案設(shè)計的環(huán)節(jié)一步步進行，掌握基礎(chǔ)知識，理解重難點問題。理解的問題或批注在書上，或把答案寫在學(xué)案上；對預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，等課堂上進行交流。這樣，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

2.課堂用“學(xué)案”交流

課前學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)，對知識有了很好的理解。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)，一步步地展示自己的收獲。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)進行充分的交流，每個學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機會，把學(xué)會的分享給其他組員聽，不會的、有疑問的尋求別的組員幫助。同時教師作為指導(dǎo)者的身份參與其中，時不時地或給以引導(dǎo)，或提出疑問，或給以解答。

小組內(nèi)交流后，每個組成員在組長的帶領(lǐng)下展示自己組的學(xué)習(xí)收獲，每個學(xué)生都有任務(wù)，都有機會面向全班同學(xué)展示自己的風(fēng)采。給學(xué)生們留出足夠的時間思考，然后把精彩的角色讓給學(xué)生，讓他們把自己從文中感悟到的、想到的都有機會說出來，教師不輕易打斷學(xué)生的回答，更不替學(xué)生說出答案，讓他們在互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)下更加深刻地理解課文。

3.課堂用“學(xué)案”檢測

看一堂課是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實情況。為將學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處，就要進行課堂檢測，課堂檢測是學(xué)案的最后一個環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計是緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行設(shè)計的。課堂檢測的形式有：

（1）學(xué)生自測。學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計的問題獨立答題，不再借助于別人的力量，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

（2）小組評價。做完練習(xí)后，交給組長，老師給出答案，組長快速批改，打出分數(shù)。

（3）糾錯改正。如果某個知識點學(xué)生出錯面較大，老師要進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生改正。

總之，導(dǎo)學(xué)案是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容精心編排的一系列難易適中、題型新穎、形式多樣問題的一種模式，可供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生不僅在課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，而且為下一步的教學(xué)掃清障礙，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，從目標(biāo)的確立，方法、內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計，無一不是教師個體和群體智慧的結(jié)晶。課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)環(huán)境不斷變化隨時給予幫助和點撥，啟發(fā)機智，促進知識的生成和能力的提升，使教學(xué)過程更輕松、流暢、容量大增，從而提高課堂教學(xué)效率。

本論文用于甘肅省“十二五”規(guī)劃課題GS[2013]GHB0119《利用“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建高效課堂的實踐研究》