許洪偉

摘?；?；?； 要： 初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡是一個(gè)深入復(fù)雜的話題。廣大高中語(yǔ)文教師要根據(jù)兩個(gè)階段教育的不同目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定銜接的知識(shí)層次內(nèi)容，將培養(yǎng)能力作為教學(xué)目的，進(jìn)而掌握并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生采用適合的學(xué)習(xí)方法，盡快使學(xué)生完成初高中的過(guò)渡，將初高中的語(yǔ)文知識(shí)很好地銜接，在茫然中清晰思路，在曲徑中漸入佳境。

關(guān)鍵詞： 初高中語(yǔ)文教學(xué)?；?；?； 銜接?；?；?； 過(guò)渡

學(xué)生由初中升入高中后，總感到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律可循，難以掌握，很難進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，茫然不知所學(xué)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，究其原因就是沒(méi)有掌握初高中語(yǔ)文的銜接規(guī)律。為了能更好地使學(xué)生完成這一過(guò)渡，盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，按照《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用”①的要求，把高中語(yǔ)文學(xué)好，就需要教師多注意初高中教學(xué)的銜接工作?！敖ㄔO(shè)高中語(yǔ)文課程，就應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識(shí)和能力’、‘程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制”②。那么，如何做好這一工作呢？結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面下工夫。

一、深入調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們首先要摸清學(xué)生實(shí)際，通過(guò)調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生存在諸多不足：

1.對(duì)語(yǔ)文的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)語(yǔ)文積累性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。初中時(shí)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度明顯跟不上高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)步伐。

2.沒(méi)有主動(dòng)探索過(guò)適合的有效學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教與學(xué)的組合體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不妨改變學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更可以給教師提供一些新的與初中不同的且全新的教學(xué)思路和觀點(diǎn)。做到這一點(diǎn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中就可以和初中語(yǔ)文教學(xué)互相滲透，互為依托，巧妙結(jié)合，相得益彰。

3.存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，文面意識(shí)較差等。這些問(wèn)題很難在較短的時(shí)間內(nèi)改正，但高中語(yǔ)文教師要加以正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用不規(guī)范、語(yǔ)言文字使用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》、《考試大綱》的要求，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這些方面的要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

4.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累不夠豐富，概括、綜合表達(dá)的能力較差。語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種文字綜合能力，即閱讀和寫(xiě)作，所以在平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)這方面要多投放精力和時(shí)間?？梢越柚嗝襟w，把原本寫(xiě)在書(shū)本上的枯燥文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生能聽(tīng)得著看得見(jiàn)的圖片、錄像、音樂(lè)等，讓學(xué)生在感性情境中閱讀分析。這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入文章情節(jié)，便于分析把握人物形象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。另外，我們可以把抽象的科技文章轉(zhuǎn)化成立體的畫(huà)面。例如，講《神奇的極光》時(shí)，可以把微觀世界里的原子、粒子、分子等的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成三維或者四維的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，避開(kāi)單純的文字分析，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的世界里閱讀文章，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生全面閱讀和想象分析的能力。

二、熟悉教材，掌握初高中語(yǔ)文教育目標(biāo)的差異

為了更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)熟悉初高中教材，研究初高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握兩個(gè)階段教育目標(biāo)的不同。

現(xiàn)代文閱讀方面：（1）在閱讀方法上，由初中“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。（2）理解方面，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。（3）分析評(píng)價(jià)方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問(wèn)”，到高中的“作出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。（4）鑒賞方面，高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)和思考。

文言文閱讀方面：由初中的“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

三、尋規(guī)覓法，做好幾個(gè)方面的銜接

根據(jù)學(xué)生存在的幾個(gè)問(wèn)題，掌握了初高中教育目標(biāo)的差異，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好以下幾個(gè)方面的銜接工作。

1.注重教材知識(shí)層次的銜接。語(yǔ)文知識(shí)是有系統(tǒng)有序列的，教材內(nèi)容的安排也是有層次、有梯度的。初中教材中的知識(shí)安排較具體，淺顯，學(xué)生學(xué)習(xí)容易接受。高中語(yǔ)文知識(shí)容量大，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意由淺入深，循序漸進(jìn)。例如講詩(shī)歌，可以由初中所學(xué)知識(shí)引入對(duì)這一部分內(nèi)容的講解。

2.研究教學(xué)方法的銜接。初高中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法存在差異，由于所學(xué)知識(shí)的深淺、知識(shí)面寬窄不同，初中教師主要采用講讀、問(wèn)答的教學(xué)方法，側(cè)重知識(shí)的反復(fù)傳授，強(qiáng)化記憶能力培養(yǎng)，高中的教學(xué)方法相對(duì)靈活，如討論法、比較法、啟發(fā)法等，不再采用教師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注思維訓(xùn)練和技能提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的銜接。首先，要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，高中階段教材篇幅長(zhǎng)，而習(xí)題少而精，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以課本為本，同時(shí)擴(kuò)大閱讀面，如語(yǔ)文讀本等。不局限于教材，拓展課外知識(shí)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課，要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與，積極思考，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。第二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自修，要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)自我鉆研，如自我預(yù)習(xí)，自覺(jué)讀寫(xiě)，自主探究規(guī)律，等等，讓他們真正由初中的靠老師學(xué)會(huì)變?yōu)橛勺约簳?huì)學(xué)。第三，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)規(guī)律，形成舉一反三的能力，真正提高利用同一知識(shí)點(diǎn)解決不同類型問(wèn)題的能力。第四，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字體端正，文面意識(shí)要強(qiáng)，堅(jiān)持寫(xiě)鋼楷、寫(xiě)心得、記日記，等等。第五，加強(qiáng)閱讀，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)接收的深度和廣度。

初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡是一個(gè)深入復(fù)雜的話題。但如果我們能夠根據(jù)兩個(gè)階段教育的不同目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定銜接的知識(shí)層次內(nèi)容，將培養(yǎng)能力作為教學(xué)目的，就能掌握和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合的學(xué)習(xí)方法，盡快完成初高中的過(guò)渡，把初高中語(yǔ)文知識(shí)很好地銜接，在茫然中清晰思路，在曲徑中漸入佳境。

注釋：

①②普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003，4：2.

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.

[2]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.