曹東波　朱思睿

摘 要： 本文分析了新媒體環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，并探討了新媒體環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望能夠調(diào)動當(dāng)代大學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，幫助他們有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞： 新媒體環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 非英語專業(yè)大學(xué)生

一、新媒體環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

2007年我國國家教育部頒布了修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定了所有的高等院校都應(yīng)該對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，并采用基于課堂及計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)模式，對以教師的講授為主的單一教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，同時要將現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為運用新的教學(xué)模式的支撐，以使大學(xué)英語教學(xué)能夠在一定程度上不受時空的限制，并向著個性化及自學(xué)的方向進(jìn)一步發(fā)展。從這一規(guī)定中可以看出，國家十分注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前高等教育界不可回避的一個重要問題。

當(dāng)今我們處于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響強(qiáng)大的時代，其賦予了社會人工作、學(xué)習(xí)、生活非常優(yōu)越的環(huán)境。在大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)，實現(xiàn)了信息的實效性、呈現(xiàn)形式的多樣性等，促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)的開展、學(xué)習(xí)信息的反饋和師生互動。伴隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)而來的是學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等方面的變革，學(xué)生需要重新給自己定位，以適應(yīng)新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.不適應(yīng)新的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力弱。許多學(xué)生由于習(xí)慣了接受性學(xué)習(xí)，還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的要求，不知道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)缺乏計劃，費時低效。一些學(xué)生由于不清楚大學(xué)英語各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是忙于應(yīng)付上課，不知道怎樣合理安排英語學(xué)習(xí)的時間，而且在完成一項語言學(xué)習(xí)任務(wù)后，很少去校園網(wǎng)上同步檢測新舊知識的聯(lián)系，也不善于進(jìn)行較系統(tǒng)的總結(jié)，只忙于做筆記或是完成規(guī)定的作業(yè)[1]。

3.熱衷于網(wǎng)絡(luò)生活，樂于接受新事物，自我價值感強(qiáng)烈，心理承受能力弱，學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控能力、獨立學(xué)習(xí)能力較差。

4.只重視網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，忽視了口語練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語時，往往被各種圖像、有聲材料吸引，只注意對課本知識的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練，而忽視口語的訓(xùn)練，這與新課程強(qiáng)調(diào)聽說的要求不協(xié)調(diào)。

5.與教師的情感交流減少。大學(xué)公共外語課，通常是大班授課，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師面授的學(xué)生數(shù)較多，在每周2節(jié)課的面授中，不是所有的學(xué)生都能兼顧，更不用說與授課教師溝通交流了。

三、非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的不只是獲得學(xué)分、過四六級，更重要的是提高自己的英語綜合運用能力。同時，要針對學(xué)生的個性特點和實際需求，制訂適合其自身的學(xué)習(xí)計劃，幫助其選擇適合自己自主學(xué)習(xí)的方法。另外，學(xué)校還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，開闊學(xué)生的視野，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性[2]。通過讓學(xué)生記日記、做調(diào)查問卷、個別輔導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。日記是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、分析的有效方法，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識；調(diào)查問卷是幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，了解、選擇和使用學(xué)習(xí)策略的有效方法；個別輔導(dǎo)可以針對學(xué)習(xí)者個體的情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平有恰當(dāng)?shù)脑u估，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.教師要在當(dāng)前新的教學(xué)模式下轉(zhuǎn)變角色。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，組織學(xué)生課外開展多種學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語言交際與學(xué)習(xí)[3]。

3.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起了非常關(guān)鍵的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，積極鍛煉聽說能力，共同完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)或課外交際任務(wù)。

4.教師要幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我評價，創(chuàng)造和諧自信的心理環(huán)境。除了利用英語網(wǎng)絡(luò)資源庫中的測試題外，學(xué)生還可用自己的方法自我評估，也可以邀請教師測評或同學(xué)互評，找出差距，逐步提高。

5.充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖片、博客、QQ群等，提高語言學(xué)習(xí)的實時性、有效性。

四、結(jié)語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、轉(zhuǎn)換教師角色等方面入手，把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).科技資訊，2013.（28）.

[2]邢曉楠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).語文學(xué)刊，2013.（15）.

[3]http：//www.doc88.com/p-0458326149484.html.

基金項目：本文系遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力實證研究”的階段性成果。項目編號：201411632050。