丹丹

摘 要： 英語是一門需要開口交談的語言，而英語不是我們國家的母語，因此在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)是非常重要且非常有效的教學(xué)手段。自新課程改革以來，情境教學(xué)法得到了更廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。本文介紹了問題情境的概念及意義，并通過案例主要分析了在高中英語教學(xué)過程中設(shè)置問題情境的方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 問題情境 設(shè)計(jì)技巧

引言

情境教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方法，它能幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說讀交流環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和掌握已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，幫助學(xué)生理解語言是交流最有效的工具，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能得到大幅提高。

1.問題情境的簡要概念

所謂的問題情境設(shè)置，就是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種方法和手段設(shè)定出一個(gè)適合老師教，同時(shí)又適合學(xué)生聽的教學(xué)氛圍。問題情境設(shè)置教學(xué)法就是用一種直觀的方式，將課本中理論化的東西直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生則通過解決設(shè)定情境中的問題，對(duì)所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更透徹掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[1]。問題情境教學(xué)法要求教師能夠有針對(duì)性、有意識(shí)地設(shè)置各種問題情境，以指引學(xué)生了解問題、解決問題。而在高中英語教學(xué)過程中，問題情境教學(xué)法以設(shè)置問題情境為主要方法，在師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解教師的教學(xué)目標(biāo)，深入體會(huì)英語語言的美，這才是抓住了英語教學(xué)的根本目標(biāo)所在。

2.高中英語教學(xué)運(yùn)用問題情境教學(xué)法的意義

2.1知識(shí)呈現(xiàn)方式改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師將知識(shí)直接輸出，即“灌”給學(xué)生，方法比較單調(diào)，不能吸引學(xué)生興趣和注意力。而問題情境教學(xué)法，由于需要學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法改變

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法一般都是被動(dòng)的，被教師直接“喂飯吃”，而采取問題情境教學(xué)法教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自主發(fā)問的機(jī)會(huì)增多了，對(duì)問題的探索也更深入了。這樣，學(xué)生在解決了問題的同時(shí)，也掌握了相關(guān)的知識(shí)，更是大幅增強(qiáng)了英語教學(xué)效果。

3.高中英語教學(xué)中問題情境教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧

3.1問題情境要有真實(shí)性

問題情境設(shè)置一定要根據(jù)學(xué)生的英語水平，接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能被學(xué)生所理解，學(xué)生才愿意積極參與到教師所設(shè)置的情境中，并通過對(duì)相關(guān)問題的探討達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握[1]。因此，教師在設(shè)置問題情境時(shí)，要根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。一方面，要注意問題新奇，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)，采取“似曾相識(shí)又陌生”的控制原則，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要注意問題的難易度，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生英語水平的不同，設(shè)置一些不同難度的問題，讓英語水平不同程度的學(xué)生都能得到鍛煉，同時(shí)也能讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)成功的快樂。

以高一英語下冊(cè)Unit 6 A Variety of viewpoints為例，對(duì)部分學(xué)生來說，課文里的內(nèi)容比較難理解，因此為滿足不同英文程度學(xué)生的需要，可以按照課文內(nèi)容設(shè)置以下問題：

1）What is illegal for children to do？

2）What are the Magic Babies？

3）According to LiYue，what two things are bad for children？

4）Why does LiuPing think commercials cannot be harmful？[2]

這四個(gè)問題中，第1，2問題相對(duì)簡單，比較適合英語水平較差的學(xué)生，只要細(xì)心一些，就能從課文中找到相應(yīng)的答案；第3，4問題相對(duì)難一些，需要根據(jù)課文的內(nèi)容，并進(jìn)行語言加工，才能回答出來，這比較適合英語程度較好的學(xué)生。

3.2問題情境多種教學(xué)方法綜合使用

在高中英語教學(xué)過程中，教師要注意選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)問題情境做有效設(shè)置?？梢赃x用的方法有討論法、游戲法、辯論法、故事法、演示法、問題陳述法、談話法、情境體驗(yàn)法、參觀學(xué)習(xí)法等。同樣的問題，采用不同的情境設(shè)置，再恰到好處地運(yùn)用提問的技巧，師生互動(dòng)的情境不一樣，產(chǎn)生的效果就大不相同。比如在講到高中英語第二冊(cè)Unit 4 PROTECT OURENVIRONMENTP這篇短文時(shí)，可以適當(dāng)提出以下問題：

1）What causes these problems？

2）What do you expect to learn from the exam？

這兩個(gè)問題，第一個(gè)概括性較強(qiáng)，答案需涉及多個(gè)段落，可以利用小組討論的方式進(jìn)行。小組討論的過程中，又可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有比較全面的涉及和理解。第二個(gè)問題是開放性的，更適合全班大討論，每個(gè)人都可以提出自己的觀點(diǎn)，每個(gè)答案都不盡相同，這樣會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)開口、主動(dòng)表達(dá)的興趣，從而提高學(xué)生提出問題和解決問題的積極主動(dòng)性。

結(jié)語

由于高中學(xué)生對(duì)英語已經(jīng)有了一定程度的接觸和理解，因此，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主體，突出對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主線，突出語言的實(shí)踐性，教學(xué)要達(dá)到三維（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的目標(biāo)[3]。同時(shí)對(duì)教師也有更高的教學(xué)要求，而教師有效利用問題情境設(shè)置技巧，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高高中英語課堂教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊東旺.談高中英語教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)技巧[J].英語廣場(chǎng)，2013（10）：152-153.

[2]李閃閃.對(duì)高中英語課堂提問有效策略的探討[J].劍南文學(xué)，2012（09）：262.

[3]周業(yè)忠.課堂提問也需要技巧[J].文理導(dǎo)航，2011（03）：52.