黃文燦

摘 要： 作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。但農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在害怕習(xí)作的現(xiàn)象，作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因，最主要的就是缺乏興趣，習(xí)作能力得不到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作能力 激發(fā)興趣 能力培養(yǎng)

現(xiàn)行中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睂W(xué)生語文學(xué)得怎么樣，從某種程度上說，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。因為寫作能力是一個人所具有的多方面修養(yǎng)在寫作中的綜合反映。透過作文，不但可以看出學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的實際情況及能否把這些知識轉(zhuǎn)化為能力運(yùn)用到表達(dá)上，而且可以看出他們對事物的認(rèn)識、理解水平及他們的思想感情傾向。為此，針對農(nóng)村初中學(xué)生害怕習(xí)作的現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)積極重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生習(xí)作能力的前提和基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對習(xí)作有濃厚興趣，他們就會積極認(rèn)真地作文，這樣習(xí)作能力就會逐漸得到培養(yǎng)與提高。反之，倘若學(xué)生對習(xí)作不感興趣，他們就懶得寫；即使寫了，也是馬馬虎虎應(yīng)付式的，這樣習(xí)作能力的培養(yǎng)就根本無從談起。那么，如何才能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？教學(xué)實踐中，教師要做到注意密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性地在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。

首先，鼓勵學(xué)生保持多說，以說帶動，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和動機(jī)。教師在寫作指導(dǎo)時，可以在每節(jié)課前利用幾分鐘時間，讓學(xué)生放開手腳在課堂上暢所欲言，鼓勵他們大膽說出自己感興趣的、所見的、所想的和所聞的一些事，哪怕學(xué)生所說的是一兩句話，只要肯開口說就行。對學(xué)生的大膽發(fā)言，教師要注意對他們一些細(xì)致的觀察或生動的表達(dá)給予充分肯定，而在思想性方面，可以暫時放低要求。這樣逐漸激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望和動機(jī)，營造了一個心情舒暢、利于寫作的氛圍。有時候，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生討論，各抒己見，言之有理，樹立自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生慢慢地就會越說越想說，越說越有話可說，進(jìn)而學(xué)生就會產(chǎn)生想提筆把它寫下來，寫成一篇文章的一種心理。在這種情況下，教師就可以讓學(xué)生把在課堂中所說的或還沒有時間說出的，以日記或周記的書面形式表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生堅持多寫多練，這樣一來就自然而然地激發(fā)了寫作的興趣，同時在無形中積累了豐富的寫作材料。

其次，捕捉閃光點(diǎn)，讓成功快感促使學(xué)生有效保持“我能寫好”的信心和動力，成功快感是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得即時成功快感，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后就會由于自己的明顯進(jìn)步而獲得延時成功快感，是一種成功的教學(xué)方法。教師應(yīng)淡化作文的道德評判，淡化教化功能，真正讓學(xué)生寫“放膽文”，讓他們自由地表達(dá)自己的思想。學(xué)生的作文往往只有一個讀者，那就是他們的老師，他們的文章不可能產(chǎn)生任何社會影響。如果他們有什么不良思想，讓他們真實地表現(xiàn)出來，然后教師加以教育引導(dǎo)，遠(yuǎn)比讓他們捂在心里為好，而且學(xué)生有任何“出軌”的思想，都不是什么大不了的事，言者無罪，讓學(xué)生真正“放膽”寫，讓他們真正自由地表達(dá)他們的思想，這對于活躍他們的思維，提高他們的寫作興趣，提高他們的寫作技巧，絕對有莫大幫助。

由于寫作基礎(chǔ)、智力因素的不同，因此，要求每一個學(xué)生在短時間內(nèi)都寫出一篇優(yōu)秀的文章，顯然是不現(xiàn)實的。但是，每個人都有被尊重、被認(rèn)可的需求，學(xué)生更是如此。如果學(xué)生在一次次的作文過程中，都獲得不了成功的歡樂，感受不到進(jìn)步的喜悅，就會懈怠，從而對寫作失去信心。因此，教師應(yīng)該注意想辦法讓學(xué)生能夠在寫作時獲得一些成功的歡樂和感受到進(jìn)步的喜悅，這就要培養(yǎng)和保持學(xué)生“我能寫，并且能夠?qū)懞谩钡牧己脤懽餍睦?。為了讓學(xué)生保持“我能寫好”的信心，教師應(yīng)該努力捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，事實上，哪怕是極差的作文，往往也會有一兩處相對好的詞語，或一處較精彩的描寫，或一種說明方法的恰當(dāng)運(yùn)用，或一段較有意義的議論，等等，一無是處的作文畢竟很少。對于學(xué)生作文中的這些閃光點(diǎn)，教師應(yīng)特別注意加以捕捉，加上圓圈把它們勾畫出來，寫上一兩句鼓舞性的評語，讓學(xué)生看到希望，鼓起信心，便會自覺地挖掘自身的寫作潛力，不斷地提高自己的寫作水平。通過這樣的不斷挖掘提高，許多丑小鴨興許也會變成美麗的天鵝。

最后，堅持進(jìn)行分小組輪流出版黑板報訓(xùn)練，通過鼓動感染讓學(xué)生提高習(xí)作興趣。教師應(yīng)該充分利用黑板報的功效，在班里組織學(xué)生出版黑板報。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的見聞觀感，每周寫一篇稿子，題材不拘，另外指定幾個學(xué)生組成編輯選稿小組，負(fù)責(zé)每周出一期黑板報。這個編輯選稿小組由教師指定組合，全班輪流進(jìn)行，編好后，供全班集體評比，綜合評析。每個月，教師本著以加油鼓勵、互相激勵為宗旨總結(jié)講評一次，肯定成績，指出不足，對在黑板報上見報多和好的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。這種活動特別具有那種熱烈活躍的氣氛，因而有相當(dāng)大的鼓動感染力量，有利于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，有利于加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)。文章經(jīng)常見報的學(xué)生受青睞，練筆勁頭越來越大，默默無聞的學(xué)生也在暗暗鼓勁，盼望自己的習(xí)作有見報的機(jī)會。這樣無形中就形成了爭先恐后的習(xí)作競賽熱潮。

當(dāng)然，除了以上幾個方面外，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法還有很多，諸如利用語文課講讀中趁機(jī)激發(fā)，介紹名人寫作故事以典型激發(fā)，作文講評中表揚(yáng)激發(fā)，實地實物即席作文當(dāng)場激發(fā)，同學(xué)之間現(xiàn)身說法以經(jīng)驗激發(fā)……只要教師時時想到“激”，學(xué)生一定會“發(fā)”起來的；只要教師用興趣的鑰匙開啟學(xué)生心扉，寫作的欲望和沖動乃至靈感就會油然而生，變“要我寫”為“我要寫”，甚至“非寫不可”。

綜上所述，在作文教學(xué)實踐中，教師要注意密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有針對性地在課內(nèi)外多方面地進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣方面的訓(xùn)練，免除學(xué)生對習(xí)作的害怕心理，進(jìn)而有效地逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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