徐環(huán)

摘 要： 中等職業(yè)教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上在高中階段進(jìn)行的職業(yè)教育，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)。本文從中職教育化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，就中職教育中存在的強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果的問題進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 中職教育 化學(xué)教學(xué) 模式探究

近年來，隨著中職院校不斷擴(kuò)招，中職學(xué)生數(shù)量逐漸增加。學(xué)生數(shù)量的增加能有效緩解中職院校的生源問題，但隨之而來的生源質(zhì)量問題成為阻礙中職教育發(fā)展的重要問題之一。因此，基于中職學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀，化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐能力。

一、中職教育化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

1.中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生未能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高。這些問題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)思想覺悟上，中職學(xué)生相較于高中生低一些。中職學(xué)生由于成績(jī)低等多方面原因未能進(jìn)入正軌高中學(xué)校就讀，對(duì)他們的自信心有一定打擊，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。而中職化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且應(yīng)具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課不夠重視是影響生源質(zhì)量的原因之一。由于中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠充分，片面地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課程就可以了，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課成績(jī)較差。同時(shí)，這種錯(cuò)誤的思想不僅會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生無法抓住文化基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響[1]。

（二）理論課程比重過大

中職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常由理論課程與實(shí)踐課程組成。而在化學(xué)教育實(shí)際過程中，理論課程所占比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程。這種教學(xué)誤區(qū)不僅扭曲化學(xué)教育的教學(xué)原則，而且會(huì)導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中職化學(xué)以培養(yǎng)具有探究思維及實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者及專業(yè)技能人才為目標(biāo)，在其教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐練習(xí)的需求。因此，對(duì)中職學(xué)生這一特殊學(xué)生群體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐性及實(shí)效性，為其步入社會(huì)從事工作奠定基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)中職化學(xué)課堂效果

（一）教學(xué)內(nèi)容的理論改革

要改變?cè)净瘜W(xué)教學(xué)體系，就要按照學(xué)校實(shí)際情況甄別實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的過程中需要的技能知識(shí)。根據(jù)各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)的目標(biāo)、需求，劃分好重點(diǎn)、難點(diǎn)再開展教學(xué)。若要做好對(duì)化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的合理把控與科學(xué)安排，就需要化學(xué)專業(yè)教師滿足自己的職業(yè)需求，理解掌握自己的日常教學(xué)工作，并且可以從各類專業(yè)崗位中提煉出需要的化學(xué)基本常識(shí)與基本技能。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以這幾點(diǎn)作為基礎(chǔ)，不再教授學(xué)生那些未來職業(yè)生涯中并不會(huì)涉及的知識(shí)技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法的改革實(shí)踐

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)理論的理解，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為前提，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親眼觀察到課本中一些略為抽象的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的化學(xué)理論闡釋這一類現(xiàn)象。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、知識(shí)技能解決實(shí)驗(yàn)中的各類問題。最后記錄并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)[2]。

三、如何在中職化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）提高教師的教學(xué)水平

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，化學(xué)教學(xué)過程中專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力直接影響教學(xué)效果，并且會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生心理及學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，應(yīng)對(duì)中職化學(xué)師資隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)并嚴(yán)格要求其教學(xué)能力。通過提高教師的教學(xué)水平在完善教師自身專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力的同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)做到因材施教，依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，綜合考慮中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法高效學(xué)習(xí)[3]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并自主學(xué)習(xí)

因?yàn)橹新毶毡榇嬖谶M(jìn)入社會(huì)時(shí)間比較早的現(xiàn)象，因此，中職生若具備較強(qiáng)的時(shí)間控制力與自我學(xué)習(xí)能力則會(huì)對(duì)進(jìn)入社會(huì)后從事工作有很大幫助。要有效加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，更迅速地滿足社會(huì)工作需求。例如，學(xué)習(xí)中和滴定原理與完成滴定操作實(shí)驗(yàn)練習(xí)后，可讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，調(diào)查家庭中的食用堿、食用醋的成分，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作，教師在教學(xué)過程中的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行探究，必要時(shí)尋求教師的幫助。課前教師應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生在大腦中對(duì)問題進(jìn)行搜索，結(jié)合自己的知識(shí)基礎(chǔ)尋找問題的答案，這樣有助于學(xué)生形成積極探究思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中職化學(xué)教學(xué)過程中通過運(yùn)用分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力及探究思維的技能型人才為教學(xué)目標(biāo)。由于中職化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在其教學(xué)過程中應(yīng)積極組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中提高自身化學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐能力，這樣不僅能有效提高學(xué)生的成績(jī)，而且能為學(xué)生未來發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍生，陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，50（z1）

[2]李湘蘇，余先純，王力群，等.多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果分析——以農(nóng)林醫(yī)類“溶液的滲透壓”教學(xué)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（11）.

[3]朱鵬濤.運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)研究信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合[J].化學(xué)教育，2013，34（10）.