徐振紅

摘 要： 文章從“生活積淀，是感悟的基礎(chǔ)”、“情感釋放，是感悟的催化”、“揣摩語言，是感悟的生發(fā)”、“運(yùn)用語言，是感悟的升華”四方面闡述了“如何培養(yǎng)學(xué)生語文感悟能力”，引導(dǎo)廣大教師讓學(xué)生自己去飛，在語文的天地?fù)纹鹨黄呱奶炜铡?/p>

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 感悟能力 培養(yǎng)方法

隨著對新課程改革探究的不斷深入，對新課程理念認(rèn)識的不斷提高，以及教育科研的廣泛開展，迫切要求教育工作者在語文教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容主體能動的感知，運(yùn)用已有知識在實(shí)際操作中感悟、領(lǐng)受，并在其后的合作學(xué)習(xí)中和大家一起分享自己獨(dú)特的體驗(yàn)，從中獲得知識，提高能力。

一、生活積淀，是感悟的基礎(chǔ)

生活是鏡子，亦能照你，也能照我。生活是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。如何從每個人每天都面對的生活中獲得獨(dú)特感悟呢？這就要求平時引導(dǎo)學(xué)生“留心”生活，比如，放眼中國，CCTV連續(xù)幾次評選感動中國人物；轉(zhuǎn)眼于身邊，實(shí)驗(yàn)室里的親自操作，操場上的嬉戲玩耍，教室里的書聲瑯瑯，師生的涓涓細(xì)語，人事的悲歡離合……投身于自然，一年四季的更迭輪回，鳥獸蟲魚的千變?nèi)f化，花草樹木的枯敗盛榮，旅游途中的奇聞趣事……所有這些都是學(xué)生寫作的素材，除了要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取材料外，還要告訴他們，許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，就會慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述的并能給人啟迪的哲理。

有了這樣的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受到不平凡甚至是偉大的一面。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，他們的感悟能力就會大大提高，也才可能寫出感動自己乃至感動別人的文章，這樣的文章自然才會有深度。

二、情感釋放，是感悟的催化

關(guān)于閱讀，葉圣陶先生有過這么一段精彩的比喻：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！弊骷液驮娙顺３Ｍㄟ^語言文字符號，借助所刻畫的人物，所敘述的事情，所描繪的景物，所抒發(fā)的情感等藝術(shù)地表現(xiàn)他們對客觀世界的感悟。閱讀，就是要將自己有限的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對文章的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此，在平時的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析并感悟，達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。

在具體教學(xué)引導(dǎo)中，可以按“讀、思、評、品、悟”五個步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們將這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動積極深入作品中，形成獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個過程不僅是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，并結(jié)合自己的思想、感悟、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價值取向，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生在讀中充分地理解，充分地品味，充分地感悟，我們還可以充分運(yùn)用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的情感得到充分發(fā)揮。如教學(xué)《音樂之都維也納》時，讓學(xué)生觀賞音樂之都維也納如畫的風(fēng)景，欣賞音樂大師們創(chuàng)作的如詩般的音樂，學(xué)生在音樂的海洋里盡情暢游的同時，真正領(lǐng)略到了音樂之都維也納的獨(dú)特魅力。此情此景，怎會不讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂之都維也納的熱愛、向往之情呢？

有人說：“景再美，沒有人情的色彩想寄，便會失去光華；物再華，沒有人情的渲染，就會失去靈性?！闭媲榫腿缫粔４娑嗄甑暮镁?，無論用怎么樣的瓶子裝出來，依然是芬芳四溢，醇美醉人。情感釋放是感悟的催化劑。

三、揣摩語言，是感悟的生發(fā)

閱讀是為了讀懂別人的思想感情，如果語義意味理解準(zhǔn)確了，就準(zhǔn)確而深刻地感悟了別人文章中的行文構(gòu)思、思想情感。閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)化為生動的表象組合的過程。如果是朗讀，則是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿想象，充滿不可言喻的情感體驗(yàn)。對文字的理解，思想的挖掘，在很大程度上需要憑借這個過程實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的情意受到感染，身心受到陶冶，亦需要憑借這個過程實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解，產(chǎn)生對課文的獨(dú)特感悟。

語文課中，我們應(yīng)特別注意學(xué)生看、想、讀、說的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生動的語言朗讀中領(lǐng)悟作者豐富的情感，受到情感熏陶，并且尊重學(xué)生富有個人情感色彩的表達(dá)，尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特感悟，這樣就能取得很好的效果。

四、運(yùn)用語言，是感悟的升華

從孔子“韋編三絕”讀書境界到苦吟詩人賈島“推敲”的精益求精；從盧廷讓“吟安一個字，拈斷數(shù)根須”的艱苦創(chuàng)作到王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字功夫，充分說明了正確使用語言的重要性和必要性。

在教學(xué)中，在寫作中，重視“文章不厭百回改”，就能提高學(xué)生對語言的感悟能力。學(xué)完了《只揀兒童多處行》一文，有位小作者對自己所寫的《游錫惠公園》中描寫杜鵑花的片段進(jìn)行了修改，對冰心奶奶描寫海棠花的語言進(jìn)行了活用：“走進(jìn)寄暢園，我的目光被那些杜鵑花吸引住了。那幾盆杜鵑花，開得正旺盛，花朵擠擠挨挨的，好像在爭著把自己的美麗身姿展現(xiàn)給人們看。陽光下，那些杜鵑花就像幾座噴花的飛泉……”學(xué)完了《二泉映月》一文，學(xué)生在介紹班級里的小能人——“鋼琴公主”吳以沫時，借用了一些句子：“隨著吳以沫靈活的手指在鍵盤上不停地敲擊，我的耳邊偉來了令人心曠神怡的樂聲，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個個跳躍的音符。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著樂曲的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。樂曲久久地在我耳邊回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。吳以沫用這動人心弦的琴聲傾吐著她的心聲，她愛景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的家鄉(xiāng)，她愛與她朝夕相處、情同手足的同學(xué)，她愛嘔心瀝血、慈祥溫柔的老師……”由此可想，如果學(xué)生對文章沒有深刻感悟，那么怎么會有如此妙語呢？

有句話說得好：學(xué)貴心悟，守舊無功。學(xué)習(xí)能達(dá)到一種“悟”的境界，方能心領(lǐng)會，有所創(chuàng)見，突破前人的舊說，達(dá)到一種超越，這是學(xué)有所成的重要契機(jī)，如果放棄了，守舊囿成，則學(xué)業(yè)終難有成就。

放開你的視野，放縱你的情感，打開你的書，拿起你的筆，來把自己放飛，你會如天馬行空般神游，上下幾千年，東西幾萬里任你馳騁，大地萬物的生機(jī)，茫茫星海的奇妙，人類生存發(fā)展的偉業(yè)，無不投諸于你的筆下，帶有你的思維靈性。

感悟的天地是如此豐富多彩，如撒鹽于燭，會迸射出七色火光。我們要大膽放飛，引導(dǎo)學(xué)生去飛，相信在語文的天地，定會撐起一片七色的天空。